1251: ГК РФ Статья 1251. Защита личных неимущественных прав \ КонсультантПлюс

Опрошенные учащиеся смогли определить, как они учатся на примерах для подражания, но признали, что это сложный и случайный процесс.

Обсуждение

После представления кодов, тем и иллюстративных цитат из расшифровок интервью, мы теперь обсудим их более подробно.

Внимание

Присутствие и участие

Несмотря на необходимость физически присутствовать и иметь возможность видеть действие, некоторые ученики сообщали о том, что чувствовали себя как «лимоны» или «призраки», предполагая, что им нужно было свое участие, чтобы узаконить. Они описали эту легитимность как исходящую из конкретной роли, например, сбора анамнеза у пациента. Анита, например, описала, как консультант попросил ее сесть и поболтать с пациенткой, пока она завтракала. Для студента это оказалось богатым и запоминающимся опытом обучения. Эта целеустремленная роль дала ей запутанную перспективу, с которой можно было наблюдать и удерживать ее внимание. Лав и Венгер [14] называют способ, которым новички в сообществе практиков учатся, участвуя, как законное периферийное участие . Но возможности для законного периферийного участия должны быть созданы для студентов-медиков, и ценность этого не следует недооценивать, как показали цитаты студентов.

Учителя также осознавали необходимость активного вовлечения учащихся, особенно менее уверенных в себе, но из-за нехватки времени это не всегда было возможно. Большинство учителей согласились с тем, что некоторые образцы для подражания было легко определить — те, кого Эбигейл называла «суперзвездами». Но было признано, что другие образцы для подражания могут быть более полезными, особенно на ранних этапах. Таким образом, как было обнаружено в другом исследовании [8], важно указывать менее очевидное поведение, например, в какой момент и как младшие врачи привлекают старших коллег.

Преемственность и знакомство с образцами для подражания

Препятствия для привлечения внимания включали отсутствие постоянного воздействия на какой-либо образец для подражания или пациента, что означало, что учащиеся не могли по-настоящему анализировать поведение образца для подражания или оценивать влияние этого поведения на других. Отслеживание шаблонов в практике образцов для подражания требует времени, и для некоторых короткие этапы, которые обычно характерны для клинической ротации студентов-медиков, затрудняли это.

В тех случаях, когда образцы для подражания способствовали более непрерывному наблюдению за своей практикой, учащиеся могли признать образовательную ценность этого. Для некоторых студентов их опыт хорошо согласуется с утверждением Джойи и Манца о том, что «если наблюдатель должен эффективно учиться на модели, важно, чтобы модель была достоверной, достаточно успешной, четко отображала поведение, которое необходимо изучить, и иным образом облегчала процесс обучения». процесс внимания». ([15]: 528).

Преподаватели также отметили фрагментарный характер клинических ротаций. Трудности в выявлении моделей поведения и формировании отношений, вызванных отсутствием постоянного воздействия ролевых моделей, казались разрушительными и демотивирующими как для учащихся, так и для учителей. Было важно знать об этих проблемах с посещаемостью и возможностями наблюдения. Преподаватели также должны были присутствовать, чтобы студенты могли наблюдать за своей практикой, хотя, как отметила Айрис, клинические преподаватели по-прежнему служили образцом для подражания, даже если они отсутствовали.

Выровненные значения

Учащиеся сообщили, что обращали на них пристальное внимание, когда наблюдали за поведением, которое соответствовало их взглядам на то, что важно для работы врачом. Для Эмили положительные реакции, которые она наблюдала у пациентов своего образца для подражания, были важнее, чем наличие у них длинного списка публикаций.

Искусственное отделение научных и медицинских знаний от навыков и взглядов в медицинских учебных программах может сбивать с толку, и студенты рассматривают клинические ротации как место, где они могут научиться объединять эти элементы врачебной практики, хотя им это было трудно.

Запоминание

Учащийся должен принять во внимание огромное количество информации, находясь в клинических условиях, и нельзя ожидать, что он запомнит все, что наблюдает. Чтобы не перегружаться, учащиеся ищут подсказки, чтобы понять, что важно сохранить, и разработать стратегии для этого.

Изучение языка

Учащиеся рассказали о том, как понимать и запоминать незнакомый клинический язык, который они слышали от своих образцов для подражания. Иногда для этого приходилось искать его позже или консультироваться с коллегами.

Особенно полезные образцы для подражания намеренно помогали учащимся выучить язык и развить способы общения в клинических условиях.

Понимание мыслительных процессов

Учащиеся рассказали о том, как они ценят свои образцы для подражания, давая представление об их мыслительных процессах, поскольку это позволяет им понять причины поведения, которое они наблюдают, включая преодоление неуверенности, и помогает им понять и сохранить конкретную точку обучения.

Лиам, который, как и другие ученики, говорил о важности способности относиться к своим образцам для подражания, отчасти приписывал эту связь тому, что он и его образцы для подражания думают одинаково. Кажется, это связано с сделанным ранее замечанием о привлекательности согласованных ценностей между образцами для подражания и наблюдателями.

Осмысленная рефлексия

Рефлексия широко признана как средство, способствующее развитию, но как учащиеся используют рефлексию, когда учатся на своих образцах для подражания? Несмотря на то, что Джейсон утверждал, что не является «поклонником формальных размышлений», он явно развил критический рефлексивный подход, который помог ему извлечь личную ценность из того, что он наблюдал, и имитировать некоторые аспекты этого, прежде чем решить, что сохранить.

Стефан также говорил о важности аутентичного размышления и роли учителей в создании пространства и поддержки для учащихся в оценке того, что они наблюдали в клинических условиях.

Записывая это

Лиам описал особенно систематический подход к сохранению и обработке того, что наблюдалось, четко руководствуясь своим образцом для подражания.

Такие стратегии поощрялись и отмечались учителями, а Мелани ссылалась на использование продвинутого органайзера [16], чтобы помочь учащимся сознательно запоминать то, что они наблюдали. Она описала пример, в котором она попросила студентов, наблюдавших за ней в оживленном родильном отделении, записать несколько вещей, которые они заметили в ее действиях, или вопросы, которые она задавала пациентке, а затем, что важно, заставила их задуматься о том, почему они заметили эти конкретные вещи. или почему они считали их важными. Содействие этому метакогнитивному процессу, при котором учащиеся должны думать о том, что и как они изучают посредством наблюдения, также может позволить учителям усиливать или «исправлять» важные выводы.

Репродукция

Возможность попрактиковаться

Сообщалось, что возможности для практической практики не хватает в некоторых случаях клинического обучения [17] В нашем исследовании студенты говорили о том, что им предоставляется возможность применять на практике модели поведения и стратегии которые они наблюдали в своих образцах для подражания. Некоторым нужна была помощь, чтобы распознать возможности, или получить разрешение использовать возможности и участвовать законным и осмысленным образом.

Предоставление учащимся возможности на законных основаниях участвовать в команде может потребовать рассмотрения ролей и ожиданий существующей клинической команды.

Большинство студентов осознали необходимость проявлять инициативу в определении и создании собственных возможностей для практики, а у некоторых были стратегии для их организации.

Студенты также подчеркнули ценность поддержки образцом для подражания, чтобы заранее систематически определять задачи и навыки, которым они могли бы научиться посредством моделирования и наблюдения с возможностью практики.

Обратная связь

Говоря о возможностях применения на практике методов, которые они наблюдали, учащиеся подчеркивали ценность обратной связи, которая одновременно подкрепляла желаемое поведение и предлагала аспекты для развития, особенно там, где она была тесно связана с контекстом и была немедленной.

Шивани рассказал об использовании точки зрения ученика и принятии более диалогического подхода к обратной связи [18] о том, что было замечено, таким образом, чтобы он мог предложить предложения для развития как для учителей, так и для учеников.

Мотивация

Обратная связь

Наконец, Бандура утверждал, что если учащиеся должны учиться и воспроизводить поведение, которое они наблюдают в своих образцах для подражания, они должны быть мотивированы для этого. Для многих студентов это был вопрос прямого подкрепления, будь то саморегулирующийся процесс, включающий восприятие «желания угодить», или дальнейшее подкрепление прямой положительной обратной связью, включая большую независимость.

Наблюдение за реакцией других – заместительное подкрепление и наказание

Еще два интересных и полезных понятия из теории социального научения Бандуры — заместительное подкрепление и заместительное наказание. Бандура предположил, что, наблюдая за другими, мы учимся не только на их поведении, но и на реакциях других людей на поведение образца для подражания. Это потенциально очень эффективный способ обучения, поскольку он позволяет нам учиться на чужих ошибках. Опрошенные нами студенты выявили ряд примеров косвенного поощрения или наказания и описали, как реакции пациентов, коллег или однокурсников повлияли на их решения воспроизвести поведение, которое они наблюдали. Например, Лиам, который получил опосредованное подкрепление, внимательно наблюдая за этим педиатром, решил перенять его технику общения в результате успокаивающего эффекта, который она, по-видимому, оказывала на детей.

И наоборот, пример заместительного наказания относится к тому, что Джейсон считал грубым обращением с пациентом. Он был косвенно наказан взаимодействием между образцом для подражания и пациентом и в результате говорил о желании намеренно избегать воспроизведения такого поведения в своей собственной практике из-за реакции пациента.

Джейсон также выделил барьеры, которые перерывы в общении с пациентами и врачами создают для студентов, желающих превратить наблюдение в практику. Представляется важным предоставить учащимся возможность наблюдать за результатами взаимодействий (или обсуждать их), а также наблюдать за поведением, которое привело к ним. Учащиеся сообщали о получении смешанных сообщений о соответствующем поведении посредством косвенного подкрепления. Как отметила Айрис, менее желательное поведение, наблюдаемое в клинических условиях, может иметь сильное влияние, и эту точку зрения поддерживает Гибсон [5], который подчеркивает ценность обучения на отрицательных чертах, а также на положительных аспектах ролевых моделей. Кроме того, Бухер и Стеллинг [19] обнаружили, к своему удивлению, что вместо того, чтобы идентифицировать полные ролевые модели среди своих старших коллег, как предполагалось, студенты-медики активно выявляли определенные качества, которым нужно подражать и которые нужно отвергать, в процессе создания видения своего «идеального я». Клинические преподаватели признали, что студенты принимали решения о том, кто может быть полезным образцом для подражания, на основе косвенного подкрепления. в виде успешных клинических исходов и/или положительной реакции пациентов и коллег. Стефан рассказал о том, как учащиеся могут использовать клинические результаты, чтобы судить о ценности определенного поведения при принятии решения о том, принять его или адаптировать.

Взаимность

Студент также видел удовлетворение и вознаграждение в том, что сам участвовал в цикле взаимных ролевых моделей, и регулярно ссылался на культуру поддержки сверстников в медицинском вузе.

Что касается замыкания обратной петли, Лиам, например, также рассказал о том, как он отправлял письмо, электронное письмо или открытку своим образцам для подражания, чтобы поблагодарить их.

Однако в целом неясно, насколько модели для подражания осведомлены о том влиянии, которое они оказывают на тех, кто за ними наблюдает, и действительно, как они могут быть более эффективными. Клинические преподаватели отметили, что они редко получали прямую обратную связь о влиянии их ролевой модели, но Шивани вспомнила, что студенты прокомментировали, как она взаимодействовала с пациентом, тем самым подчеркнув для нее ценность, которую студенты-медики извлекают из возможности внимательно наблюдать за ролевой моделью в действие. Обратная связь о том, как образцы для подражания повлияли на окружающих, потенциально является важным неиспользованным источником данных для оценки.

Ограничения

Хотя в этой статье подчеркиваются преимущества моделирования и обучения с наблюдением, учащиеся также отмечают ограничения. Это включало в себя то, что способность имитировать действия других и выполнять клинические задачи может не сопровождаться клиническими знаниями или обоснованием в уме учащегося.

Еще одно ограничение связано с отсутствием конструктивного согласования [20] между формальными учебными планами для студентов бакалавриата, часто с упором на получение знаний и оценку на основе экзаменов, и аутентичным обучением, основанным на навыках, в клинических условиях. Это привело к тому, что некоторые учащиеся отдали предпочтение пересмотру своих экзаменов, а не возможности учиться на основе наблюдения в клинических условиях.

Наконец, незнакомый и бессистемный характер возможностей обучения с наблюдением в клинических условиях оказался сложным для студентов, чтобы идентифицировать и следовать до их логического заключения, что ограничивало процесс обучения, который описывает Бандура. Даже когда опрошенные студенты описывали успешное обучение, становилось очевидным, что они часто не контролировали происходящий процесс или даже не осознавали его, не говоря уже о способности провести себя через четыре стадии, определенные Бандурой.

Заключение

Мы признаем, что представленное здесь исследовательское исследование находится в стадии разработки, которая еще не отражает применение готовой конструкции к эмпирическому исследованию. Тем не менее, эта небольшая выборка проницательных рассказов студентов-медиков и клинических преподавателей о том, как происходит наблюдательное обучение на ролевых моделях, позволяет нам сделать следующие предварительные выводы.

То, как студенты и клинические преподаватели описывают обучение в этом контексте, можно согласовать с четырехэтапной моделью, изложенной Бандурой. То есть участники ясно продемонстрировали, как они извлекли пользу (и чувствовали мотивацию) от возможности наблюдать или обращать внимание на поведение своих клинических учителей, им помогали сохранить новое понимание, возможности практиковать наблюдаемые действия или поведение, а также то, как они учились через косвенное подкрепление, наблюдая за реакцией других. Выявленные барьеры для обучения также можно проанализировать с точки зрения того, где эти четыре этапа не могли быть выполнены или были прерваны.

Несмотря на то, что в ответ на вопрос студенты и преподаватели продемонстрировали хорошее понимание того, как люди учатся на ролевых моделях, все участники продемонстрировали, что обучение на ролевых моделях в клинических условиях является сложным и сложным, а процессы, которые они описали как поддерживающие это обучение, часто были фрагментарными. и непоследовательный. Кроме того, оказалось, что осведомленность о лежащих в основе когнитивных процессах, поддерживающих наблюдательное обучение, была ограниченной. Хотя некоторые из опрошенных клинических преподавателей действительно определили методы, которые они использовали для улучшения обучения через наблюдение в клинических условиях, на основании этих результатов можно утверждать, что это можно было бы делать более осознанным и последовательным образом. Хотя последовательность не является конечной целью в обучение на бакалавриате во время клинических ротаций и разнообразие подходов к ролевому моделированию делают опыт более богатым и достоверным, мы дали представление о том, как отсутствие структуры может быть проблематичным для студентов. Мы считаем, что процесс обучения на образцах для подражания в клинических условиях — это навык, над которым нужно работать. Студенты, участвовавшие в исследовании, продемонстрировали разные уровни осведомленности и способности в этом отношении, и некоторые предположили, что было бы полезно знать об этом в начале их клинической ротации.

На основе нашего теоретически обоснованного анализа мы хотели бы предложить явное использование модели Бандуры для разработки двустороннего подхода к поддержке обучения учащихся с помощью ролевого моделирования. Во-первых, путем ознакомления учащихся с четырехэтапной моделью и стратегиями Бандуры, изложенными выше, для информирования о развитии их навыков для максимизации собственного обучения на каждом этапе и их деятельности в незнакомой учебной среде. Во-вторых, используя его для развития у учителей понимания того, как происходит обучение на основе наблюдения, и их способности максимально использовать возможности и создавать условия в среде, которые позволяют учащимся:

1. а)

   Внимательно и неоднократно наблюдайте за действиями и поведением образцов для подражания, а также за реакцией пациентов и коллег на это поведение.

2. б)

   Получить представление о невидимых мыслительных процессах, стоящих за поведением, которое они наблюдают

3. в)

   Получить разрешение и структурированную возможность воспроизводить и проверять наблюдаемое поведение на практике и размышлять над этим.

Связав наше исследование понимания учащимися и учителями того, как наблюдательное обучение происходит в клинических условиях, с четырехэтапной моделью Бандуры, мы надеемся предоставить осуществимую и запоминающуюся основу, которая поможет учителям и учащимся более эффективно использовать моделирование и наблюдение. обучение.

Сокращения

BEME:

Лучшее медицинское образование

Ссылки

1. Ирби ДМ. Клиническое обучение и клинический учитель. акад. мед. 1986; 61: 35–45.

   Артикул Google ученый

2. Парк Дж., Вудроу С.И., Резник Р.К., Билз Дж., Макрей Х.М. Наблюдение, размышление и подкрепление. Преподаватели хирургии; и восприятие жителями того, как они научились профессионализму. акад. мед. 2010; 85: 134–9.

   Артикул Google ученый

3. Юнг Дж. Насколько полезна концепция образца для подражания? Критический анализ. J Soc Behav Pers. 1986; 1: 525–6.

   Google ученый

4. Бандура А. Теория социального научения. Скалы Энглвуда: Прентис-холл; 1977.

   Google ученый

5. Гибсон, DE. Ролевые модели в развитии карьеры: новые направления теории и исследований. Джей Вок Бехав. 2004; 65: 134–56.

   Артикул Google ученый

6. Райт С., Каррезе Дж. Совершенство в моделировании ролей: понимание и взгляды профессионалов. Can Med Assoc J. 2002;167:638–43.

   Google ученый

7. Альтхаус Л., Стриттер Ф. , Штайнер Б.Д. Отношения и подходы влиятельных образцов для подражания в достижениях клинического образования. Медицинское образование. 1999;4:111–22.

   Артикул Google ученый

8. Cruess SR, Cruess RL, Steinert Y. Ролевое моделирование: максимально эффективное использование мощной обучающей стратегии. БМЖ. 2008; 336: 718–21.

   Артикул Google ученый

9. Пасси В., Джонсон С., Пиеле Э., Райт С., Хафферти Ф., Джонсон Н. Моделирование роли врача в медицинском образовании: руководство BEME №. 27. Мед.уч. 2013; 35:1422–36.

   Артикул Google ученый

10. Savin-Baden M, Howell Major C. Качественные исследования: основное руководство по теории и практике. Лондон: Рутледж; 2013.

    Google ученый

11. «>

    О’Рейли М., Паркер Н. Неудовлетворительное насыщение критическое исследование понятия насыщенных размеров выборки в качественных исследованиях. Качественное разрешение 2013;13:190–7.

    Артикул Google ученый

12. Корбин Дж., Штраус А. Основы качественного исследования. Тысяча дубов: шалфей; 2015.

    Google ученый

13. Браун В., Кларк В. Использование тематического анализа. Качественный психолог. 2006;3(2):77–101.

    Артикул Google ученый

14. Лав Дж., Венгер Э. Учеба по месту жительства . Законное периферийное участие. Кембридж: Издательство Кембриджского университета; 1991.

    Книга Google ученый

15. Джойя Д.А., Манц CC. Связывание познания и поведения: интерпретация альтернативного обучения при обработке сценария. Acad Manag Rev. 1985; 10: 527–39.

    Артикул Google ученый

16. Ausubel DP. Использование аван-органайзеров в изучении и закреплении осмысленного вербального материала. Дж Эду Пси. 1960; 51: 267–72.

    Артикул Google ученый

17. Бликли А. Офицеры домов предварительной регистрации и обучение в отделениях: «новая модель ученичества», модель Med Ed36; 2002. с. 9–15.

    Google ученый

18. Николь Д. От монолога к диалогу: улучшение процессов письменной обратной связи в массовом высшем образовании. Оценить Eval Высшее образование. 2010; 35: 501–17.

    Артикул Google ученый

19. Бухер Р., Стеллинг Дж.Г. Стать профессионалом. Беверли-Хиллз: Мудрец; 1977.

    Google ученый

20. «>

    Biggs JB, Tang C. Преподавание качественного обучения в университете (4 ^th Ed.). Мейденхед: McGraw Hill Education и Open University Press; 2011.

    Google ученый

Ссылки на скачивание

Благодарности

Авторы выражают признательность за поддержку Исследовательского отдела медицинского образования и Отдела развития образования Имперского колледжа в Лондоне. Мы также хотели бы поблагодарить наших сотрудников и студентов за их время и понимание.

Доступность данных и материалов

Стенограммы интервью недоступны для общественности за пределами исследовательской группы по причинам конфиденциальности.

Информация об авторе

Авторы и организации

1. Отдел развития образования, Имперский колледж Лондона, уровень 5, здание Шерфилд, Эксибишн-роуд Южный Кенсингтон, Лондон, SW7 2AZ, Великобритания

   Джо Хорсбург и Кейт Ипполито

   7 Департамент

   9

   3

   3

   3

   3

   7 первичной медико-санитарной помощи и общественного здравоохранения, Имперский колледж, Лондон, Великобритания

   Jo Horsburgh

Авторы

1. Jo Horsburgh

   Посмотреть публикации автора

   Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

2. Kate Ippolito

   Просмотр публикаций автора

   Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

Вклады

KI и JH разработали исследование, провели интервью, проанализировали данные, подготовили и отредактировали рукопись. Оба автора одобрили окончательный вариант.

Автор, ответственный за переписку

Джо Хорсбург.

Декларации этики

Одобрение этических норм и согласие на участие

Одобрение этических норм для данного исследования было предоставлено Комитетом по этике медицинского образования Имперского колледжа (ссылка 1314–23), Фондом Национальной службы здравоохранения Челси и Вестминстерской больницы (ссылка C&W 15/079) и был освобожден от формального этического одобрения London Northwest Healthcare Trust. Все участники дали информированное письменное согласие.

Конкурирующие интересы

Авторы заявляют, что у них нет конкурирующих интересов.

Примечание издателя

Springer Nature остается нейтральной в отношении юрисдикционных претензий в опубликованных картах и ​​институциональной принадлежности.

Дополнительный файл

Дополнительный файл 1:

График интервью – вопросы для интервью как для студентов, так и для клинических преподавателей. (DOCX 13 КБ)

Права и разрешения

Открытый доступ Эта статья распространяется в соответствии с условиями международной лицензии Creative Commons Attribution 4.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/), которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии, что вы предоставите соответствующие указать автора (авторов) и источник, предоставить ссылку на лицензию Creative Commons и указать, были ли внесены изменения. Отказ от права Creative Commons на общественное достояние (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) применяется к данным, представленным в этой статье, если не указано иное.

Перепечатки и разрешения

Об этой статье

ECU-1251 — 2LAN 4COM Modbus/BACnet/101/104/DNP3/PLC/Azure/AWS IoT Gateway

Все изображения

9 A00Tex
• , 80MHz
• TI
• DDR3L 256 МБ ОЗУ
• 1 слот для карты памяти Micro-SD
• 4 изолированных последовательных порта RS-232/485
• 2 порта Ethernet 10/100 Base-T
• 1 разъем Mini-PCIe для WIFI/3G/GPRS/4G
• Поддержка веб-сервиса для удаленного онлайн-мониторинга
• Поддержка SD-карты и онлайн-обновление прошивки
• Поддержка Modbus, протокол IEC-60870-101/104
• Поддержка регистратора данных на SD-карте
• КРАСНЫЙ Соответствие
• Рабочая температура -40~70°C

Спецификация (PDF)

Документы и загрузки

Для приложений, связанных с солнечной энергетикой, электричеством и производством, которым требуются комплексные решения для беспроводной связи и связи Ethernet, Advantech выпустила промышленный коммуникационный шлюз ECU-1251 на основе RISC. ECU-1251 имеет открытую платформу с процессором Cortex A8, до четырех изолированных последовательных портов RS-232/485, два порта Ethernet 10/100 и диапазон рабочих температур от -40 до 70°C. С операционной системой Linux и открытым SDK TagLink. , которые позволяют системным интеграторам разрабатывать приложения, точно соответствующие их потребностям.

• Номер детали
• Детали

Окружающая среда

• Рабочая температура

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	-40~70 °C (-40~158 °F)
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	-40~70 °C (-40~158 °F)

• Относительная влажность

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	5~95% относительной влажности (без конденсации)
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	5~95% относительной влажности (без конденсации)

• Температура хранения

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	-40~85 °C (-40~185 °F)
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	-40~85 °C (-40~185 °F)

Ethernet

Функция расширения

• Интерфейс

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	1 полноразмерный разъем mini PCIe 2. 0
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	1 полноразмерный разъем mini PCIe 2.0

• Слот для SIM-карты

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	Нано-SIM-карта
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	Нано-SIM-карта

Общий

• Защита заземления

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	Заземление шасси
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	Заземление шасси

• Язык программирования

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	Linux C
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	Linux C

• Протокол

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	Клиент и сервер OPC-UA, Клиент и сервер DNP3. 0, IEC-60870-5-104 Ведущий и ведомый, IEC-60870-5-101 Ведомый, Modbus RTU/TCP ведущий и ведомый, BACNet/IP Сервер
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	OPC-UA клиент и сервер, клиент и сервер DNP3.0, IEC-60870-5-104 ведущий и ведомый, IEC-60870-5-101 ведомый, Modbus RTU/TCP ведущий и ведомый, сервер BACNet/IP

Оборудование

• Сертификация

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	CE, FCC класс A
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	CE, FCC класс A

• ЦП

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	TI Cortex A8, 800 МГц
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	TI Cortex A8, 800 МГц

• Расширение

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	1 полноразмерный слот mPCIe
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	1 полноразмерный слот mPCIe

• Светодиодные индикаторы

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	ПИТАНИЕ, РАБОТА / ОШИБКА, TX1, RX1, TX2, RX2, программа
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	ПИТАНИЕ, РАБОТА / ОШИБКА, TX1, RX1, TX2, RX2, программа

• Память

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	DDR3L 256 МБ
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	DDR3L 256 МБ

• Поддержка ОС

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	Линукс
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	Линукс

• Потребляемая мощность

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	10~30 В пост. тока
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	10~48 В пост. тока

• Хранение

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	1 карта Micro-SD емкостью 1 ГБ
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	1 карта Micro-SD емкостью 1 ГБ

• Сторожевой таймер

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	15~255 с
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	15~255 с

Интерфейс ввода/вывода

• Расширение

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	1 полноразмерный слот mPCIe
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	1 полноразмерный слот mPCIe

• LAN-порты

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	2 x 10/100 Мбит/с
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	2 x 10/100 Мбит/с

• Разъем питания

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	1 x 3-контактная клеммная колодка
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	1 x 3-контактная клеммная колодка

• Последовательные порты

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	4 x RS-232/485 (клеммная колодка)
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	4 x RS-232/485 (клеммная колодка)

• Порты USB

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	1 порт USB 2. 0
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	1 порт USB 2.0

Механический

• Размеры (Ш х В х Г)

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	140 х 30 х 96,5 мм
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	140 х 30 х 96,5 мм

• Корпус

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	SECC
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	SECC

• Форм-фактор

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	Пассивное охлаждение и доступ спереди
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	Пассивное охлаждение и доступ спереди

• Крепление

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	Стена, DIN-рейка
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	Стена, DIN-рейка

Требования к питанию

Последовательная связь

• Скорость передачи (бит/с)

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	50 бит/с~115,2 кбит/с
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	50 бит/с~115,2 кбит/с

• Сигналы данных

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	RS-232: TxD, RxD, GND RS-485: Data+, Data-
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	RS-232: TxD, RxD, GND RS-485: Data+, Data-

Беспроводная связь

• Стандарт (Технология)

  ЭБУ-1251TL-R10AAE	WI-FI, LTE
  ЭБУ-1251TL-R10ABE	WI-FI, LTE

Резолюция 1251 Совета Безопасности – Резолюция СБ ООН

• Домашний
• О
• Контакт

Номер решения

Год

Тема AfghanistanAfricaAl-QaidaAlbaniaAlgeriaAndorraAngolaAntigua and BarbudaArgentinaArmeniaAustriaAzerbaijanBahamasBahrainBangladeshBarbadosBelgiumBelizeBeninBhutanBosnia and HerzegovinaBotswanaBruneiBulgariaBurkina FasoBurundiCambodiaCameroonCape VerdeCentral African RepublicChadChinaCivilians and Armed ConflictColombiaComorosCongoCongo, DRCosta RicaCôte d’IvoireCOVID-19CroatiaCubaCyprusCzech RepublicDiamonds (Kimberley Process)DjiboutiDominicaDominican RepublicEgyptEl SalvadorEquatorial GuineaEritreaEstoniaEthiopiaFijiFinlandFranceGabonGambiaGeorgiaGermany, DRGermany, FRGhanaGreeceGrenadaGuatemalaGuineaGuinea-BissauGulf of GuineaGuyanaHaitiHondurasHungaryIcelandICJICT RwandaICT YugoslaviaIndiaIndonesiaInternational Peace and SecurityIranIraqIrelandISIL (da’esh)IsraelItalyJamaicaJapanJerusalemJordanKazakhstanKenyaKiribatiKoreaKorea, DPRKosovoKuwaitKyrgyzstanLaosLatviaLebanonLesothoLiberiaLibyaLiechtensteinLithuaniaMacedoniaMadagascarMalawiMalaysiaMaldive IslandsMaliMaltaMarshall IslandsMauritaniaMauritiusMicronesiaMiddle EastMoldovaMonacoMongoliaMontenegroMoroccoMozambiqueMyanmarNamibiaNauruNepalNetherlandsNicaraguaNigerNigeriaNon-proliferation of weaponsOmanPacific IslandsPakistanPalauPalestinePanamaPapua New GuineaPortugalQatarRomaniaRussiaRwandaSaint Kitts and NevisSaint LuciaSaint Vincent and the GrenadinesSamoaSan MarinoSao Tome and PrincipeСаудовская ArabiaScotlandSecurity Council ProceduresSenegalSerbiaSeychellesSierra LeoneSingaporeSlovakiaSloveniaSolomon IslandsSomaliaSouth AfricaSoviet UnionSpainSri LankaSudanSudan, SouthSurinameSwazilandSwedenSwitzerlandSyriaTaiwanTajikistanTanganyikaTanzaniaTerrorismThailandTimor-LesteTogoTongaTriesteTrinidad and TobagoTunisiaTurkeyTurkmenistanTuvaluUgandaUkraineUN PeacekeepingUnited Arab EmiratesUnited KingdomUnited States of AmericaUzbekistanVanuatuVietnamWestern SaharaYemenYugoslaviaZaireZambiaZanzibarZimbabwe

Слово(я)

Резолюция 1251

Ситуация на Кипре

Резюме

S/RES/1251 (1999)
29 июня 1999 г.
РЕЗОЛЮЦИЯ 1251 (1999)
Принята Советом Безопасности на его 4018-м заседании
. 29 июня 1999 г.
Совет Безопасности,
приветствуя доклад Генерального секретаря от 8 июня 1999 года (S/1999/657
и Доп.1) об операции ООН на Кипре ,
Отмечая, что правительство Кипра согласилось с тем, что с учетом
сложившиеся условия на острове необходимо сохранить Организации Объединенных Наций
Силы по поддержанию мира на Кипр (ВСООНК) после 30 июня 1999 г.,
Подтверждая все свои предыдущие резолюции по Кипру , в частности
резолюции 1217 (1998) от 22 декабря 1998 г. и 1218 (1998) от 22 декабря 1998 г.,
еще раз призывая все государства уважать суверенитет, независимость
и территориальной целостности Республики Кипр , и запрашивая их, по
с заинтересованными сторонами воздерживаться от любых действий, которые могли бы нанести ущерб
что суверенитет, независимость и территориальная целостность, а также от любого
попытка раздела острова или его объединения с какой-либо другой страной,
Отметив, что ситуация вдоль линии прекращения огня в основном стабильная,
но выражая свою серьезную озабоченность в связи с расширением практики обеих сторон
провокационное поведение вдоль линии прекращения огня, что усиливает
риск более серьезных инцидентов,
Напоминая сторонам, что пакет мер ВСООНК, направленный на
снижение напряженности вдоль линий прекращения огня было разработано для уменьшения инцидентов и
напряженности, не затрагивая безопасности ни одной из сторон,
подтверждая необходимость достижения прогресса в решении всеобъемлющего политического
раствор,
1. постановляет продлить мандат ВСООНК на дополнительный период, заканчивающийся
15 декабря 1999 г.;
99-19162 (Э) /…
S/RES/1251 (1999)
Страница 2
2. Напоминает обеим сторонам об их обязательствах по предотвращению любого насилия
направленных против персонала ВСООНК, в полной мере сотрудничать с ВСООНК и
обеспечить его полную свободу передвижения;
3. Призывает военные власти обеих сторон воздерживаться от любых
действия, в том числе провокационные действия вблизи буферной зоны, которые
усилит напряженность;
4. просит Генерального секретаря и его Специального представителя
продолжать интенсивную работу с двумя сторонами с целью скорейшего согласования
о дальнейших конкретных шагах по снижению напряженности с полным учетом его
резолюция 1218 (1998) от 22 декабря 1998 года;
5. Призывает обе стороны принять меры по укреплению доверия и
сотрудничества и снижения напряженности между двумя сторонами, включая разминирование вдоль
буферная зона;
6. настоятельно призывает кипрско-греческую сторону согласиться на выполнение резолюции
. пакет мер ВСООНК и призывает ВСООНК продолжать свои усилия
к быстрой реализации пакета обеими сторонами;
7. вновь выражает свою серьезную озабоченность по поводу сохраняющихся чрезмерных уровней
вооруженных сил и вооружений в Республике Кипр и скорость, по которой
они расширяются, совершенствуются и модернизируются, в том числе за счет введения
передовых систем вооружения с обеих сторон, а также в связи с отсутствием прогресса в направлении
любое значительное сокращение численности иностранных войск в Республике
Кипр , что грозит обострением напряженности как на острове, так и в регионе
и усложнить усилия по достижению общего политического урегулирования;
8. призывает все заинтересованные стороны взять на себя обязательства по сокращению
расходы на оборону, сокращение численности иностранных войск в республике
Кипр и поэтапный процесс, направленный на ограничение, а затем существенное сокращение
уровень всех войск и вооружений в Республике Кипр как первый шаг
к выводу некипрских сил, как описано в наборе идей
(S/24472, приложение), чтобы помочь восстановить доверие между сторонами, подчеркивает
важность возможной демилитаризации Республики Кипр как
цель в контексте общего всеобъемлющего урегулирования приветствуется в
в этом контексте любые шаги, которые любая из сторон может предпринять для сокращения вооружений и войск, и
призывает Генерального секретаря продолжать содействовать усилиям в этой
направление;
9. Призывает обе стороны воздерживаться от угрозы или применения силы или
насилие как средство решения кипрской проблемы;
10. Подтверждает, что статус-кво неприемлем и что переговоры по
окончательное политическое решение Кипр 9Проблема 0068 тоже зашла в тупик
длинная;
11. подтверждает свою позицию о том, что урегулирование Кипр должно быть основано на
Государство Кипр с единым суверенитетом и международной правосубъектностью и
единое гражданство с сохранением его независимости и территориальной целостности,
и состоящий из двух политически равноправных сообществ, как описано в соответствующем
резолюций Совета Безопасности в двухобщинной и двухзональной федерации, и что
/…
S/RES/1251 (1999)
Страница 3
такое урегулирование должно исключать союз полностью или частично с любой другой страной
или любая форма раздела или отделения;
12. приветствует продолжающиеся усилия ВСООНК по выполнению своего гуманитарного
мандат в отношении киприотов-греков и маронитов, проживающих в северной части
острова и турок-киприотов, проживающих в южной части, как упоминалось в
году. доклад Генерального секретаря;
13. вновь заявляет о своей поддержке усилий Организации Объединенных Наций и
другие заинтересованы в содействии проведению двухобщинных мероприятий, чтобы построить
сотрудничества, доверия и взаимного уважения между двумя сообществами, и звонки
на руководство киприотов-турок возобновить такую ​​деятельность;
14. Просит Генерального секретаря представить доклад к 1 декабря 1999 года
. о выполнении настоящей резолюции;
15. постановляет продолжать активно заниматься этим вопросом.
——

Темы

Кипр

Год

1999

Титул

Ситуация на Кипре

Связано с резолюциями

1217 1218

Цитируется в резолюции

1283 1303 1331 1354 1384 1416 1442 1486 1517 1548 1568 1604 1642 1687 1728 1758 г. 1789 г.1818 г. 1847 г. 1873 г. 1898 г. 1930 г. 1953 г. 1986 г. 2026 2058 2089 2114 2135 2168 2197 2234 2263 2300 2338 23692398 2430 2453 2483 2506 2537 2561 2587 2618 2646

Состав Совета Безопасности

ЧН FRA РУС ГБР США АРГ БХР БЮСТГАЛЬТЕР МОЖНО ГАБ GMB МИС ДН НЛД СВН

Посмотреть полный документ
Скачать (pdf, 14 КБ)

HB 1251 — Дом Индианы (2022)

Субъекты счетов

Образование, секретарь по образованию, Государственный департамент и советы Школы в целом (K-12) Школы, Автобусы Школы, Учителя

Abstract

Требуется, чтобы отдел образования (департамент) подал заявку в Министерство образования США на гибкость оценки. Требует от отдела: (1) подготовить отчет, который включает информацию и рекомендации относительно создания и реализации программы договора между родителями и учителями; и (2) представить отчет в законодательный совет не позднее 1 ноября 2022 года. Предусматривает, что совет штата по образованию (совет штата) должен, в консультации с высшими учебными заведениями и различными предприятиями и отраслями, определить, какие навыки или качества учащиеся должны быть успешными после окончания средней школы. Требуется, чтобы отдел провел исследование относительно академических стандартов. Требует, чтобы кафедра создала онлайн-портал дополнительных учителей. Предусматривает, что руководящий орган школьной корпорации может выдать разрешение дополнительного учителя лицу, которое соответствует определенным требованиям. Устанавливает требования к трудовым договорам с учителями. Предусматривает, что на трудовые договоры не распространяются определенные требования в отношении заработной платы учителей и местных компенсационных планов школьной корпорации. Предусматривает, что: (1) внештатный учитель не является школьным служащим для целей коллективных переговоров; и (2) трудовой договор с дополнительным учителем не является предметом коллективного договора. Предусматривает, что работодатель школы должен обсудить использование дополнительных учителей с эксклюзивным представителем сертифицированных сотрудников. Требуется, чтобы руководящий орган школьной корпорации объявлял о любых вакантных должностях дополнительных учителей на собраниях руководящего органа. Изменяет определение «основного использования здания» для некоторых применимых средних школ для целей требований классификации занятости. Изменяет определение «надлежащего транспортного средства». Предусматривает, что при определенных обстоятельствах для перевозки учащихся может использоваться автобус специального назначения или соответствующее транспортное средство. Предусматривает, что совет штата может принимать чрезвычайные правила, касающиеся аккредитации школ. Предусматривает, что водитель автобуса специального назначения или соответствующего транспортного средства должен пройти расширенную проверку судимости и расширенную проверку индекса защиты детей. Внесены изменения в требования к остроте зрения водителя автобуса. Учреждает программу (программу) стипендий для студентов штата Индиана. Предусматривает, что учащийся программы повышения квалификации имеет право открыть счет для получения стипендии в штате Индиана. Предусматривает, что учащийся дополнительного образования может получить 1000 долларов США для покрытия определенных квалифицированных расходов. Предусматривает, что департамент должен администрировать программу. При условии, что срок действия программы истекает 1 июля 2025 года.

Спонсоры счетов (6)

Боб Бенинг

• Республиканец
• Представитель
• Округ 91

Автор

Джефф Раатц

• Республиканец
• Сенатор
• Округ 27

Спонсор

Деннис Круз

• Республиканец
• Сенатор
• Округ 14

Спонсор

Мартин Карбо

• Республиканец
• Представитель
• Округ 81

Соавтор

Мишель Дэвис

• Республиканец
• Представитель
• Округ 58

Соавтор

Чак Гудрич

• Республиканец
• Представитель
• Округ 29

Соавтор

голосов

---

01 марта 2022 г.

HB 1251 — Раатц — 3-е чтение

Пропуск

Сенат

Действия

---

18 марта 2022 г.

Дом

Публичное право 168

Канцелярия губернатора

Подписано губернатором

15 марта 2022 г.

Сенат

Подписано Председателем Сената

9 марта 2022 г.

Сенат

Правила приостановлены. Отчет комитета конференции 1: принят Сенатом; Перекличка 375: да 33, нет 17

Дом

Подпись спикера

Сенат

Подписано Президентом Pro Tempore

8 марта 2022 г.

Сенат

Сенатор Роджерс отстранен от должности советника

Дом

Представитель Гудрич добавлен в качестве участника конференции

Дом

Представитель Гудрич удален с поста советника

Дом

Представитель Смит В. удален из числа участников конференции

Дом

Правила приостановлены. Отчет комитета конференции 1: принят Палатой представителей; Перекличка 395: да 70, нет 28

Сенат

CCR № 1 подан в Сенат

Дом

CCR № 1 зарегистрирован в доме

Сенат

Сенатор Роджерс добавлен в качестве участника конференции

Сенат

Сенатор Форд Дж. Д. исключен из числа участников конференции

02 марта 2022 г.

Сенат

Назначены члены Сената: Раатц и Форд Дж. Д.

Сенат

Возвращено в Палату с изменениями

Дом

Ходатайство о несогласии подано

Дом

Палата представителей не согласилась с поправками Сената

Дом

Назначены члены палаты представителей: Бенинг и Смит V

Дом

Назначены советники Палаты представителей: Клэр, Гудрич и Делейни

Сенат

Назначены советники Сената: Бирн, Каддура и Роджерс

01 марта 2022 г.

Сенат

Третье чтение: принято; Перекличка 302: да 34, нет 14

Сенат

Senator Kruse добавлен в качестве второго спонсора

28 февраля 2022 г.

Сенат

Второе чтение: заказано поглощено

Сенат

Поправка № 6 (Ford J.D.) не выполнена; Перекличка 273: да 14, нет 36

Сенат

Поправка №3 (Ford J.D.) не выполнена; Перекличка 271: да 12, нет 38

Сенат

Поправка № 2 (Ford J.D.) не выполнена; голосовое голосование

Сенат

Поправка №1 (Ford J.D.) не выполнена; голосовое голосование

Сенат

Поправка № 7 (Молодой М) провалена; голосовое голосование

Сенат

Поправка № 4 (Ford J.D.) не выполнена; Перекличка 272: да 12, нет 38

24 февраля 2022 г.

Сенат

Отчет комитета: изменить, принять, принято

08 февраля 2022 г.

Сенат

Первое чтение: передано в Комитет по образованию и развитию карьеры

• Чтение-1
• Реферальный комитет

образование и развитие карьеры

01 февраля 2022 г.

Дом

Направлено в Сенат

31 января 2022 г.

Дом

Третье чтение: принято; Перекличка 159: да 73, нет 17

Дом

Спонсор Сената: Сенатор Раатц

27 января 2022 г.

Дом

Второе чтение: изменено, заказано поглощено

Дом

Поправка № 1 (Behning) имеет преимущественную силу; голосовое голосование

Дом

Поправка №3 (Смит V) провалена; Перекличка 132: да 28, нет 63

24 января 2022 г.

Дом

Представители Carbaugh, Davis M, Goodrich добавлены в соавторы

Дом

Отчет комитета: изменить, принять, принято

06 января 2022 г.

Дом

Автор: представитель Бенинга

Дом

Первое чтение: передано в Комитет по образованию

• Чтение-1
• Реферальный комитет

образование

Текст счета

Текстовые версии счетов	Формат
Представлен счет за дом (H)	PDF
Счет за дом (H)	PDF
Счет за дом (H)	PDF
Счет за дом (S)	PDF
Счет за зарегистрированный дом (H)	PDF

Связанные документы

Документ	Формат
Финансовое примечание: HB1251. 05.ENRS.FN001	PDF

---

Источники

Данные об открытых штатах периодически обновляются в течение дня с официального сайта Генеральной Ассамблеи штата Индиана.

Если вы заметили какие-либо несоответствия с этими официальными источниками, не стесняйтесь сообщать о проблеме.

• https://api.iga.in.gov/2022/bills/hb1251
• http://iga.in.gov/legislative/2022/bills/house/1251

Недвижимость и дома на продажу — 457705 Дома на продажу

Пропустить главную навигацию

Сортировать по:

, чтобы получать оповещения по электронной почте, когда объявления появляются на рынке.

• Данные о множественных списках, представленные на этом веб-сайте или содержащиеся в подготовленных на его основе отчетах, принадлежат и охраняются авторским правом Калифорнийской региональной службы множественных листингов, Inc. («CRMLS») и защищены всеми применимыми законами об авторских правах. Предоставленная информация предназначена для личного, некоммерческого использования зрителем и не может использоваться для каких-либо целей, кроме как для определения потенциальной недвижимости, в покупке которой зритель может быть заинтересован. Все листинговые данные, включая, помимо прочего, площадь в квадратных футах и ​​размер участка, считаются точными, но листинговый агент, листинговый брокер и CRMLS и их аффилированные лица не гарантируют и не гарантируют такую ​​точность. Зритель должен самостоятельно проверить перечисленные данные, прежде чем принимать какие-либо решения на основе такой информации, путем личного осмотра и/или обращения к специалисту по недвижимости. На основе информации от California Regional Multiple Listing Service, Inc. по состоянию на 2022–2009 годы.-29 13:10:18 PDT и/или другие источники. Все данные, включая все измерения и расчеты площади, получены из различных источников и не проверялись и не будут проверяться брокером или MLS. Вся информация должна быть независимо рассмотрена и проверена на точность. Недвижимость может быть указана или не указана офисом/агентом, представляющим информацию. Предложение компенсации листинговым брокером делается только участникам MLS, где листинг подан.

• Данные, относящиеся к недвижимости на этом веб-сайте, частично получены из программы обмена данными в Интернете (IDX) CNYIS, UNYREIS и WNYREIS. Списки недвижимости, принадлежащие фирмам, отличным от Zillow, Inc., помечены значком логотип IDX и включает фирменное наименование листингового брокера. Данные листинга последний раз обновлялись в 2022-09 г.-29 13:11:37 по тихоокеанскому времени. Отказ от ответственности: Вся информация считается надежной, но не гарантируется и должна быть проверена независимо. Все свойства подлежат предварительной продаже, изменению или изъятию. Ни листинговый брокер(ы), ни Zillow, Inc. не несут ответственности за любые опечатки, дезинформацию, опечатки и считаются полностью безвредными. © 2022 CNYIS, UNYREIS, WNYREIS. Все права защищены. Предложение компенсации листинговым брокером делается только участникам MLS, где листинг подан.

• IDX предоставлен Realcomp II Ltd. через Zillow, Inc и MLS. Copyright 2022 Realcomp II Ltd. Акционеры Информация IDX предоставляется исключительно для личного, некоммерческого использования потребителями и не может использоваться для каких-либо иных целей, кроме как для определения потенциальных свойств, которые потребители могут заинтересовать в покупке. Точность всей информации, независимо от источника, не гарантируется и не гарантируется. Вся информация должна проходить независимую проверку. Данные о недвижимости на этом веб-сайте последний раз обновлялись в 2022-09 г.-29 13:10:18 по тихоокеанскому времени Информация о листинге представлена ​​местной брокерской компанией MLS: Zillow, Inc., местный РИЭЛТОР® — Лорен Бутаццони — (313) 479-2702 Предложение компенсации листинговым брокером делается только участникам MLS, где листинг подан.

• Контент, относящийся к продаже недвижимости на этом веб-сайте, частично взят из программы IDX RMLS™ Портленда, штат Орегон. Списки недвижимости, принадлежащие брокерским фирмам, отличным от Zillow, Inc., отмечены логотипом RMLS™, а подробная информация об этих объектах включает имена брокеров по листингу. Содержание листинга защищено авторским правом © 2022 RMLS™, Портленд, Орегон. Последний раз этот контент обновлялся 2022-09-29 13:07:30 по тихоокеанскому времени. Некоторые объекты недвижимости, выставленные на продажу на этом веб-сайте, впоследствии могли быть проданы или больше не доступны. Вся предоставленная информация считается надежной, но не гарантируется и должна быть проверена независимо. Предложение компенсации листинговым брокером делается только участникам MLS, где листинг подан.

• Информация IDX предоставляется исключительно для личного, некоммерческого использования и не может использоваться ни для каких целей, кроме как для определения предполагаемых объектов недвижимости, которые потребители могут заинтересовать в покупке. Информация считается достоверной, но не гарантируется. Некоторые списки IDX были исключены из этого веб-сайта. Предложение компенсации листинговым брокером делается только участникам MLS, где листинг подан. Информация о листинге представлена ​​местной брокерской компанией MLS: Zillow, Inc — (407) 904-3511

• Данные, касающиеся недвижимости для продажи на этом веб-сайте, частично взяты из Программы обмена данными в Интернете Ассоциации риелторов Большого Лас-Вегаса® MLS. Списки недвижимости, принадлежащие брокерским фирмам, не являющимся владельцем этого сайта, отмечены логотипом IDX. Информация считается достоверной, но не гарантируется. Авторское право 2022 Ассоциации РИЭЛТОРОВ® MLS Большого Лас-Вегаса. Все права защищены. [Нажмите здесь для получения дополнительной информации](/info/mls-disclaimers/#mls_25) Предложение компенсации листинговым брокером делается только участникам MLS, где листинг подан.

• Информация IDX предоставляется исключительно для личного, некоммерческого использования и не может использоваться ни для каких целей, кроме как для определения предполагаемых объектов недвижимости, которые потребители могут заинтересовать в покупке. Информация считается достоверной, но не гарантируется. Предложение компенсации листинговым брокером делается только участникам MLS, где листинг подан.

• На основании информации, представленной в MLS GRID по состоянию на 29 сентября 2022 г., 13:10:44 по тихоокеанскому времени. Все данные получены из различных источников и могут быть не проверены брокером или MLS GRID. Предоставленная информация о днях открытых дверей может быть изменена без предварительного уведомления. Вся информация должна быть независимо рассмотрена и проверена на точность. Свойства могут быть или не быть перечислены офисом/агентом, представляющим информацию. Некоторые списки IDX были исключены из этого веб-сайта. Цены, отображаемые во всех списках проданных товаров, являются последней известной ценой объявления и могут не совпадать с фактической ценой продажи. [Нажмите здесь для получения дополнительной информации](/info/mls-disclaimers/#mls_45)

• Данные, касающиеся списков недвижимости на этом веб-сайте, частично поступают из программы обмена данными в Интернете (IDX) Службы множественных списков Южной Аризоны. Информация IDX предоставляется потребителям исключительно для личного, некоммерческого использования и не может использоваться для каких-либо иных целей, кроме как для определения потенциальных объектов недвижимости, которые потребители могут заинтересовать в покупке. Списки, предоставленные брокерскими компаниями, отличными от Zillow, Inc., отмечены логотипом MLSSAZ IDX. Вся информация считается надежной, но ее точность не гарантируется. Информация о листинге Copyright 2022 MLS Южной Аризоны. Все права защищены. Предложение компенсации листинговым брокером делается только участникам MLS, где листинг подан.

• Данные списков, отображаемые на этом носителе, частично поступают от Информационной сети по недвижимости, Inc. (REIN) и были разрешены для отображения участвующими членами-брокерами REIN. Списки REIN основаны на Данных, предоставленных его Членами-брокерами, и поэтому REIN не дает никаких заверений или гарантий в отношении точности Данных. Все пользователи базы данных листингов REIN должны подтвердить точность информации о листинге непосредственно у агента по листингу. Copyright 2022 РЕЙН. Списки REIN Данные и информация защищены федеральными законами об авторском праве. Федеральный закон запрещает, среди прочего, несанкционированное копирование или изменение или создание производных работ на основе всех или любой части материалов, защищенных авторским правом, включая определенные подборки Данных и информации. В СООТВЕТСТВИИ С ФЕДЕРАЛЬНЫМ ЗАКОНОМ НАРУШИТЕЛИ АВТОРСКИХ ПРАВ МОГУТ ПОДЛЕЖАТЬ СЕРЬЕЗНЫМ ШТРАФАМ И НАКАЗАНИЯМ. REIN ежедневно обновляет свои списки. Последнее обновление данных: 2022-09-29 13:06:04 по тихоокеанскому времени. Предложение компенсации со стороны Listing Broker предоставляется только членам Real Estate Information Network, Inc. (REIN, Inc.)

• Информация IDX предоставляется исключительно для личного, некоммерческого использования и не может использоваться для каких-либо иных целей. чем определить потенциальные свойства, которые потребители могут заинтересовать в покупке. Информация считается достоверной, но не гарантируется. Эта информация не проверяется на подлинность или точность, не гарантируется и может не отражать всю активность на рынке недвижимости. Copyright 2022 MLSOK, Inc. Все права защищены. Предложение компенсации листинговым брокером делается только участникам MLS, где листинг подан.

• Информация IDX предоставляется исключительно для личного, некоммерческого использования и не может использоваться для каких-либо иных целей, кроме как для определения потенциальной недвижимости, которую потребители могут заинтересовать в покупке. Информация считается достоверной, но не гарантируется. Предложение компенсации листинговым брокером делается только участникам MLS, где листинг подан.

• Информация IDX предоставляется исключительно для личного, некоммерческого использования и не может использоваться ни для каких целей, кроме как для определения предполагаемых объектов недвижимости, которые потребители могут заинтересовать в покупке. Информация считается достоверной, но не гарантируется. Некоторые списки IDX были исключены из этого веб-сайта. [Нажмите здесь для получения дополнительной информации](/info/mls-disclaimers/#mls_197)

• Информация считается достоверной, но не гарантируется. Copyright 2022 ООО «МихРИЦ». Все права защищены. Предложение компенсации листинговым брокером делается только участникам MLS, где листинг подан.

• Данные, касающиеся недвижимости для продажи на этом веб-сайте, включают в себя списки, принадлежащие участникам MLS-IDX программы обмена данными в Интернете Службы множественных списков Ассоциации риелторов Pocono Mountains®. Объявления, отмеченные логотипом Internet Data Exchange, не обязательно являются перечислениями владельца этого веб-сайта. Все листинговые данные являются собственностью вышеуказанных ассоциаций и их участников MLS-IDX, защищенной авторским правом. Все права защищены. Информация, содержащаяся в настоящем документе, считается точной, но никаких явных или подразумеваемых гарантий не дается. Предложение компенсации листинговым брокером делается только участникам MLS, где листинг подан.

• Основано на информации Службы составления множественных списков Willamette Valley, которая не гарантирует и не несет никакой ответственности за ее точность. Все данные предоставляются КАК ЕСТЬ и со всеми ошибками. Данные, поддерживаемые службой множественного листинга Willamette Valley, могут не отражать все операции с недвижимостью на рынке. Предложение компенсации листинговым брокером делается только участникам MLS, где листинг подан.

• Некоторые списки IDX были исключены из этого отображения IDX. Брокеры прилагают усилия для предоставления точной информации, но покупатели должны самостоятельно проверять любую информацию, на которую они будут опираться в сделке. Листинговый брокер не несет ответственности за любые типографские ошибки, дезинформацию или опечатки, и он полностью не несет ответственности за любые убытки, возникающие в результате использования этих данных. Эти данные предоставляются исключительно для личного, некоммерческого использования потребителями. Объявления, отмеченные значком, предоставлены Triangle MLS, Inc. из Северной Каролины, база данных Internet Data Exchange. Закрытые (проданные) списки могут быть выставлены на продажу и/или проданы фирмой, занимающейся недвижимостью, отличной от фирмы (фирм), представленной на этом веб-сайте. Закрытые данные недоступны до тех пор, пока продажа имущества не будет зарегистрирована в МЛС. Данные о продаже дома не являются оценкой, CMA, конкурентным или сравнительным анализом рынка или оценкой дома любого имущества. Copyright 2022 Triangle MLS, Inc., Северная Каролина. Все права защищены. Предложение компенсации листинговым брокером делается только участникам MLS, где листинг подан.

• Информация IDX предоставляется исключительно для личного, некоммерческого использования и не может использоваться для каких-либо иных целей, кроме как для определения потенциальной недвижимости, которую потребители могут заинтересовать в покупке. Информация считается достоверной, но не гарантируется. Предложение компенсации листинговым брокером делается только участникам MLS, где листинг подан.

• Информация IDX предоставляется исключительно для личного, некоммерческого использования и не может использоваться ни для каких целей, кроме как для определения предполагаемых объектов недвижимости, которые потребители могут заинтересовать в покупке. Информация считается достоверной, но не гарантируется. © 2022 Совет по недвижимости округа Сент-Огастин и Сент-Джонс®. Все права защищены. Предложение компенсации листинговым брокером делается только участникам MLS, где листинг подан.

• Информация IDX предоставляется Потребителям исключительно для личного некоммерческого использования, и ее нельзя использовать ни для каких других целей, кроме как для определения потенциальных объектов недвижимости, которые Потребители могут заинтересовать в покупке. Данные считаются надежными, но MLS не гарантирует их точность. Авторское право © 2022 Greater Lansing Association of REALTORS® Предложение компенсации листинговым брокером делается только участникам MLS, где листинг подан.

• Информация IDX предоставляется исключительно для личного, некоммерческого использования и не может использоваться ни для каких целей, кроме как для определения предполагаемых объектов недвижимости, которые потребители могут заинтересовать в покупке. Информация считается достоверной, но не гарантируется. Предложение компенсации листинговым брокером делается только участникам MLS, где листинг подан.

• Copyright South Georgia MLS. Все права защищены. Информация считается достоверной, но не гарантируется.

• Информация IDX предоставляется исключительно для личного, некоммерческого использования и не может использоваться ни для каких целей, кроме как для определения предполагаемых объектов недвижимости, которые потребители могут заинтересовать в покупке. Информация считается достоверной, но не гарантируется. Предложение компенсации листинговым брокером делается только участникам MLS, где листинг подан.

• Списки на этом веб-сайте взяты из компиляции MGMLS IDX и могут принадлежать брокерские фирмы, кроме владельца этого веб-сайта. Брокерские услуги по листингу указаны в любых деталях листинга. Информация считается достоверной, но не гарантируется. Если вы считаете, что какой-либо листинг MGMLS содержит материалы, нарушающие авторские права на вашу работу, нажмите здесь, чтобы ознакомиться с нашей политикой DMCA и узнать, как подать заявку на удаление. запрос. © 2022 МГМЛС. Предложение компенсации листинговым брокером делается только участникам MLS, где листинг подан.

• Данные, касающиеся недвижимости для продажи на этом веб-сайте, появляются частично через программу BRIGHT Internet Data Exchange, добровольный совместный обмен данными о списках собственности между лицензированными брокерскими фирмами по недвижимости, и предоставляются BRIGHT через лицензионное соглашение.

  No related posts.