Источники дохода школьника: Какие товары и услуги могут быть источниками дохода школьника?

Содержание

Первые доходы: где и как могут заработать подростки

Если найти безопасный и посильный вариант, ребенок станет самостоятельнее и получит ценный опыт

Многие родители полагают, что у детей лет в 14–16 есть одна-единственная задача — учиться! Но многие подростки хотели бы начать подрабатывать, не дожидаясь окончания школы. Как ребенку реализовать такое желание и стоит ли ему тратить время и силы на работу?

Когда подросток задумывается о работе, его в первую очередь интересует возможность иметь собственный доход: заработанные деньги можно тратить по собственному усмотрению и не отчитываться перед родителями. Хотя психологи говорят о феномене «отложенного взросления», дети тем не менее стремятся к самостоятельности, в том числе и финансовой. Тем более что собственные средства — отличный тренажер для освоения финансовой грамотности.

Чем еще полезен ранний опыт работы? Молодые люди чувствуют больше уверенности в себе, у них повышается самооценка, их уважают и одноклассники, и родители. Общение с новыми людьми прекрасно развивает коммуникативные навыки.

Рабочие формальности

Официально трудоустроиться подросток может с 16 лет. До этого возраста для заключения трудового договора потребуется письменное разрешение родителей.

Чтобы в 14–15 лет стать индивидуальным предпринимателем, согласие родителей тоже необходимо. Подросток не может работать в ночное время, с алкогольными и наркотическими веществами, токсичными препаратами. В клубах, барах, ресторанах до 18 лет нельзя работать даже уборщиком или посудомойкой.

Если подростку еще не исполнилось 18 лет, работодатель не имеет права брать его на вакансии со сложными и опасными условиями труда.

По российским законам подросток может официально работать официантом, но обычно работодатели предпочитают не иметь дела с детьми младше 16 лет. Вожатым в 14 лет тоже стать не получится, но вот помощником вожатого — запросто.

Чем заняться?

В поисках подработки можно обратиться к друзьям, знакомым, родственникам, прибегнуть к помощи кадровых агентств, найти объявления о приеме на работу в прессе и интернете.

Курьер. Это один из самых распространенных способов заработка среди школьников и студентов. Он пришел на смену работе почтальона, которая была популярна у подростков в XX веке. Доставить документы или товары из одного пункта в другой сможет каждый. При этом оплата за такой труд вполне конкурентоспособная.

Помощник по хозяйству. По соседству всегда можно найти того, кому требуется помощь в уборке квартиры, выгуле собак, покупке продуктов. Помощь может быть и более интеллектуальной: например, читать пожилым людям книги или обрабатывать надиктованные тексты.

Оператор колл-центра. Такая работа удобна из-за возможности составить гибкий график.

Раздача листовок. Человек, раздающий листовки, — это промоутер. Можно самостоятельно искать объявления о позиции промоутера, а можно стать сотрудником специализированного агентства.

Съемка в рекламе, массовке. Участники съемок роликов и телепередач требуются постоянно. Оплата производится сразу.

Хостес. В последнее время работа хостес стала очень востребованной. Обычно девушек и юношей на эту должность набирают в рестораны, гостиницы, различные салоны. Работа заключается в том, чтобы встречать и приветствовать гостей, сопровождать их до места, приносить меню или рассказывать об услугах, отвечать на вопросы, помогать другим сотрудникам, провожать гостей.

Специалист по выкладке товара, или мерчендайзер. Разложить товар на полках в супермаркете не сложно, главное — соблюдать определенные правила. Из-за обилия магазинов во многих населенных пунктах, такую работу можно найти всегда. О графике работы нужно договориться с работодателем.

Копирайтер. Написание текстов подойдет тем студентам и школьникам, кто умеет интересно и творчески излагать свои мысли. Эта работа удобна, так как не требует присутствия на рабочем месте: ее можно делать дистанционно в перерывах между занятиями.

Работа в школе. Многие школы предлагают ученикам работу в своих стенах на каникулах. Поговорить об этом можно с завучем школы.

Сотрудник ресторана быстрого питания. В таких заведениях подросткам обеспечены вполне комфортные условия труда: гибкий график, стабильная зарплата, обучение, рабочая форма, питание, карьерный рост.

Аниматор, помощник вожатого. Главное в такой работе — умение общаться с детьми, а также веселый нрав и наличие творческих способностей.

Репетитор. Если подростку хорошо дается какой-нибудь учебный предмет, почему бы не поделиться своими знаниями с младшим поколением?

Работа в интернете

Как правило, труд подростка оплачивается не так, как труд взрослого человека. Но в интернете ситуация иная: возраст не имеет большого значения, важно только качество выполненной работы.

Блогер. Очень популярное занятие, особенно для тех, у кого есть хобби и кому есть чем поделиться с окружающими.

Программист. Это серьезная работа, которая очень востребована в современном мире. Некоторые подростки уже умеют программировать на приличном уровне.

Файлообменники. Разместив свои файлы на файлообменнике, можно зарабатывать на их скачивании. Для этого необходимо найти такие файлы, которые заинтересуют много людей, и разместить рекламу со ссылкой на них в соцсетях и на различных форумах.

Заработок на отзывах. Существуют специализированные сайты, на которых платят за написанные отзывы. Чем больше отзывов — тем выше заработок.

Фотобанк. Если подростки любят фотографировать и уже достигли некоторого мастерства, они могут попробовать монетизировать свое увлечение. Свои фото можно разместить в фотобанке, зарубежном или российском, и получать доход от их скачивания.

Раскрутка групп в соцсетях. Чтобы стать помощником SMM-специалиста, для начала нужно пройти регистрацию на одном или нескольких ресурсах и выполнить предлагаемые задания. Например, вступить в группу, сделать репост, оставить комментарий, написать пост.

О чем предупредить подростка

Если подросток решил откликнуться на объявление от частного лица, прежде всего стоит подумать о безопасности. Работу, предполагающую общение один на один (помощь по хозяйству, уборка, поход за продуктами и т. д.), все же лучше начинать с друзей, родственников и знакомых. Частные предложения от неизвестных людей сложно проверить.

Научите ребенка трезво оценивать ситуацию. Обещания быстрых и высоких заработков должны вызвать подозрения. Расскажите об известных случаях мошенничества со стороны недобросовестных работодателей.

Объясните сыну или дочери, что соглашаться на выполнение непонятных заданий (например, отвезти что-то неопределенное куда-то) опасно: так его могут вовлечь в незаконную деятельность.

Первые дни на работе

Подросток не может похвастаться большим опытом, поэтому от него требуется в первую очередь желание работать и зарабатывать. Многое будет зависеть от настроя и веры в свои силы. В работе необходимо проявлять активность, быть ответственным, внимательным и надежным сотрудником. Именно безответственности, легкомыслия и небрежности больше всего боятся работодатели, нанимая несовершеннолетних. Все остальное — понимание процессов, опыт, умение выстраивать отношения — можно приобрести уже в процессе работы.

Родителям стоит избавиться от опасений и не тревожиться понапрасну. Если дочь хочет стать более самостоятельной, это скорее повод для радости, и лучше ее поддержать. Если сын нашел себе работу, вы знаете, чем именно, в какие часы и в какой компании он будет занят, заверьте его, что вы готовы его подстраховать, если что-то пойдет не так, и предоставить ему некоторую автономию.

А вдруг он перестанет учиться?

Часто взрослые боятся, что подросток, заработав первые деньги, решит, что уже может выходить на рынок труда, и бросит учебу. Но труд подростков обычно не требует специальных умений и оплачивается не настолько хорошо, чтобы можно было почувствовать себя полностью независимым. Более того, подростки, столкнувшись с рабочим процессом изнутри, начинают по-настоящему ценить те знания и навыки, которыми они пока не владеют. Пример опытных и компетентных взрослых, заработок которых существенно выше, покажет ребенку, в чем именно состоит ценность образования. Заодно он будет лучше понимать, какие занятия ему нравятся и в какой области он будет развиваться профессионально.

Работа может приучить подростка спокойнее относиться к деньгам и лучше представлять себе экономические процессы. Он станет более компетентным в финансовых вопросах, приобретет опыт взаимодействия с коллегами и будет лучше представлять себе жизнь взрослого самостоятельного человека.

Фото: Коллекция/iStock

Как заработать деньги школьнику?

В современном обществе без денег не проживешь. Эту истину практически каждый человек начинает понимать уже со школьной скамьи. Многим подросткам не хватает тех денег, которые выдают им родители на карманные расходы, и они начинают искать источники дохода самостоятельно. Начиная работать еще в школьные годы, человек получает неоценимые преимущества перед своими неработающими сверстниками. Работа, помимо денег, дает школьнику первый опыт, навыки, интересные связи и возможность хорошо устроиться в дальнейшей трудовой деятельности.

На сегодняшний день многие работодатели предлагают рабочие места для людей, начиная с 13-14 лет. Поэтому, если у школьника есть желание работать, он сможет без труда найти себе возможность заработка. Конечно, большинство вакансий для подростков низко оплачиваются. Но, учитывая, что в этом возрасте у человека, как правило, нет опыта и возможности работать в утреннее время, нет смысла искать высокооплачиваемую вакансию – их практически нет.

Итак, где и как заработать денег школьнику?

Расклейщик объявлений. Эта работа может показаться простой лишь на первый взгляд. Расклейщику объявлений нужно хорошо потрудиться, чтобы заработать обещанные деньги. Во-первых, этот вид деятельности подразумевает выполнение определенного объема работы. Школьнику необходимо расклеить достаточно большое количество объявлений. Во-вторых, во время работы, подростку нужно будет носить с собой стопку самих объявлений, ёмкость с клеем и кисть. В-третьих, работать нужно будет на улице, практически в любую погоду. Оплата у расклейщика чаще всего зависит от формата объявлений. Большие постеры могут оплачиваться поштучно – в среднем, от 0,2 до 1 доллара за штуку.
Разносчик газет и помощник почтальона. Преимуществом этой профессии является то, что работать нужно будет лишь пару дней в неделю. Чаще всего в выходные дни. Так же, как и у расклейщика, разносчику газет нужно будет носить тяжелые связки с прессой. Занятость в день составляет около 4-5 часов. Разносчик газет получает список адресов, и работает, пока вся почта не будет доставлена своим адресатам. Разносчиков и помощников почтальона в большинстве случаев оформляют официально. В этом есть преимущество – начиная со школьных лет, у подростка идет трудовой стаж. Главный недостаток – низкая зарплата.

Промоутер. Эта вакансия является самой популярной среди школьников и студентов. Основная функция промоутера – это реклама и увеличение продаж определенного товара либо услуги. Работа является намного более интересной, чем предыдущие две вакансии.

Промоутеры могут работать в супермаркете, на улице, в торговом центре и других людных местах. Занятость в среднем составляет 4-6 часов в день. В профессии промоутера важно хорошо знать промо-текст и улыбаться. Зарплата промоутера намного выше, чем у расклейщика объявлений и разносчика газет. В зависимости от сложности рекламной акции, промоутер может заработать от 2 до 10 долларов в час.

Как заработать деньги школьнику в интернете?

Поскольку практически у каждого школьника есть дома компьютер и доступ в интернет и многие из них ищут возможность заработка, не выходя из дома. Без определенных знаний и навыков на просторах всемирной сети заработать больших денег не удастся. Но на карманные расходы может вполне хватить.

Переход по ссылкам или серфинг. Суть этой работы заключается в переходе по ссылкам, посещении различных сайтов и чтении почты.
Тем, кто часто и много общается на форумах, можно разместить вместо подписи какую-либо рекламу либо ссылку. В этом случае заработок школьника зависит от того, сколько людей перешли по ссылке.
Создание интернет-сайтов. Для этой работы школьнику необходимо иметь определенный багаж знаний. Тем не менее, занимаясь созданием сайтов можно неплохо заработать.

Зная, где и как заработать деньги школьнику, каждый подросток может начать свой путь к материальной независимости. А главное в этом деле – это перебороть собственную лень и страх, и уверенно идти к намеченной цели.

помощь в выборе профессии школьникам, профориентация для подростков

Как школьнику выбрать будущую профессию: тесты на профориентацию и советы родителям

Методы подбора специальности, что нужно учитывать и как может помочь тестирование на профориентацию — обо всём этом пойдёт речь в сегодняшней статье.

Text Link

Многочисленные исследования показывают, что свыше 50% школьников не знают, кем они хотят стать в будущем. Поэтому важной задачей для родителей является помощь в выборе профессии школьникам. Не навязывание своих представлений о том, кем ребёнку нужно быть или что престижно, а именно помощь, нацеленная на то, чтобы раскрыть его истинные желания и развить таланты.

На что стоит обратить внимание при выборе профессии

В этом вопросе необходим вдумчивый и основательный подход. Необходимо учитывать несколько ключевых факторов:

Таланты и склонности ребёнка. Если вы не хотите, чтобы ребёнок в будущем ходил на работу «для галочки», создайте для него среду, в которой он сможет раскрыть таланты, и помогите выбрать профессию, которая ему действительно интересна.
Мотивация. Именно она во многом определяет, какую профессию выбирают школьники. Нужно понять, что для ребёнка важнее — самореализация, престижность профессии, высокий доход, перспективность развития, популярность и так далее.
Образ жизни, продиктованный будущей профессией. Здесь необходимо учитывать график, в котором ребёнку предстоит работать — некоторые профессии подразумевают удалённый или гибкий график работы, в других же присутствие в офисе и строгий график являются обязательными. Кроме того, есть профессии, которые подразумевают переезд в другой регион или активные перемещения (например, нефтедобыча, мореходство, пилотирование самолёта).
Готовность к развитию в профессии. При выборе будущей профессии ребёнку важно понимать, готов ли он развиваться в ней в течение ближайших нескольких лет. Специалисты, которые постоянно повышают квалификацию и расширяют компетенции, всегда больше востребованы на рынке труда.
Знакомство с профессией. По возможности помогите ребёнку лучше узнать профессию или ряд профессий, которые ему нравятся. Это можно сделать на специальных мастер-классах, днях открытых дверей или на встрече со специалистом в выбранной области.

<<Форма демодоступа>>

Учитывая эти факторы, ребёнок подойдёт к выбору профессии более осознанно и сможет лучше понять, в какой сфере ему интересно развиваться.

Источник: freepik.com

Тесты по выбору профессии для школьников

Определять профориентацию можно уже с восьмого класса. Тесты на профориентацию — действенный инструмент, помогающий школьнику выбрать подходящую профессию.

<<Блок перелинковки>>

Один из главных плюсов тестов на профориентацию — доступность. Сейчас довольно много бесплатных и платных тестов на просторах интернета, которые помогают понять, как выбрать профессию школьнику. Однако важно учитывать тот факт, что качественный тест на профориентацию должен быть построен на основе научной базы и протестирован на большом количестве респондентов. Кроме того, чтобы получить наилучший результат, после теста желательно пройти консультацию у психолога, который подробно разберёт полученную информацию, поможет выявить сильные и слабые стороны ребёнка и даст рекомендации по выбору профессии.

Например, в «Экстернате и домашней школе Фоксфорда» есть тест Skillfolio, который позволяет выявить сильные стороны и таланты ребёнка и понять, как школьнику выбрать будущую профессию. Также выбрать профиль обучения ребёнку помогает тьютор. На основе диагностики Skillfolio тьютор исследует интересы ребёнка и помогает создать индивидуальный образовательный маршрут, чтобы ребёнок мог сконцентрироваться именно на тех предметах, которые для него важны. Кроме того, тьютор консультирует школьника по поводу выбора будущей профессии.

<<Форма курс 5-11>>

Помощь в выборе профессии школьнику

Выбор профессии для школьников — дело не одного дня. Поэтому крайне не рекомендуется делать это за пару месяцев до поступления в вуз, у ребёнка должно быть время, чтобы он лучше узнал о тех профессиях, которые ему интересны. А родители могут помочь ребёнку с выбором, используя несколько методов:

Общение со специалистом, работающим по профессии, которая интересна ребёнку. Можно найти такого специалиста и среди своих знакомых. Важно, чтобы он рассказал ребёнку об особенностях профессии, графике, нюансах работы (например, что необходима подготовка ежедневных/ежемесячных отчётов).
Мастер-класс профессионала — ещё один способ пообщаться со специалистом выбранной профессии, узнать о ней изнутри и задать интересующие вопросы.
Дни открытых дверей в высших учебных заведениях — возможность лучше изучить выбранный вуз, программу обучения, пообщаться с преподавателями и студентами.
Игры на погружение в профессию. Такие игры можно найти в профориентационных парках, например, «Кидбург» или «Мастерславль». Игры помогают почувствовать себя внутри профессии, отработать навыки и взаимодействия. Подходят школьникам от 14 лет.
Экскурсии на производство позволяют узнать, как устроен процесс производства, какие технологии и техническое оборудование используется, понаблюдать за работой специалистов.

Источник: kleo.ru

Резюме

Выбор профессии — ответственный шаг, от которого во многом зависит будущее ребёнка. Постарайтесь помочь ему сделать правильный выбор, чтобы он учился с удовольствием и воплотил свои лучшие качества в выбранной профессии.

Поможем определиться с будущей профессией!

В «Экстернате и домашней школе Фоксфорда» можно пройти диагностику сильных сторон личности и получить консультацию тьютора.

Принимаю условия соглашения и политики конфиденциальности

Записали!
Скоро с вами свяжется консультант, расскажет об обучении в нашей онлайн-школе.
Проверьте вашу электронную почту — там письмо о том, что стоит сделать перед консультацией.

Упс 🙁 Что-то пошло не так. Попробуйте позвонить нам по телефону +7 (800) 500-17-81 либо написать на почту [email protected].

Бесплатный курс о семейном образовании для родителей

Узнайте, как перейти на домашнее обучение в 5–11-м классах. Рассказываем, как подтолкнуть ребёнка к самостоятельности, найти баланс между учёбой и хобби, а главное — меньше переживать.

Записаться

Подборку с тестами по профориентации вы найдёте в этой

Читать

Игры и игровые занятия по финансовой грамотности

Обучение в игре — один из самых эффективных методов получения знаний. Игры и игровые занятия по финансовой грамотности, разработанные в рамках Программы «Финансовая грамотность», позволяют прожить опыт, необходимый для реальной жизни, повысить уровень финансовой грамотности, а также сформировать интерес к финансово грамотному поведению.

Игры для детей 5–13 лет

Деловая игра «Финансовый театр»

Для детей 7–13 лет

Игра знакомит с темой личного финансового планирования на примере персонажей сказок, учит рационально подходить к управлению расходами.

Подробнее

Игра «Как тратить карманные деньги»

Для детей 8–10 лет

В ходе игры у детей формируется представление о том, какие источники доходов существуют, как защитить сбережения от влияния инфляции, и что такое личный финансовый план.

Подробнее

Игра «Финансовое бинго»

Для детей 8–10 лет

Игра помогает актуализировать знания финансовых терминов и их значений.

Подробнее

Игра «Блеф-клуб»

Для детей 10–13 лет

Карточная игра знакомит участников с налогами: например, с подоходным налогом, НДС и социальными выплатами. Игра формирует понимание того, какие налоги необходимо платить, каковы последствия неуплаты налогов.

Подробнее

Игра «СтрахOff или как защититься от рисков»

Для детей 10–13 лет

В процессе игры участники узнают о том, какие риски потери денег существуют и как от них защититься с помощью страхования.

Подробнее

Игра «Финансовые колонизаторы»

Для детей 10–13 лет

Игра, в которой знания по финансовой грамотности помогают участникам завоевывать игровые территории и захватывать крепости. В процессе игры участники узнают, какие источники доходов и расходов семьи существуют, какие налоги необходимо платить.

Подробнее

Игра «Финансовый блогер»

Для детей 10–13 лет

Игра погружает участников во внутреннюю «кухню» профессии блогера, учит писать тексты, анализировать информацию и на её основе формулировать финансовые советы для сверстников. Участники игры получат опыт составления личного финансового плана, постановки финансовой цели и прогнозирования сроков ее достижения.

Подробнее

Курс «Юный финансист»

Для детей 5–7 лет

Курс погружает дошкольников и младших школьников в основы финансовой грамотности — знакомит с понятием денег, их ролью в современном мире. Благодаря игровому опыту дети формируют представление о способах получения дохода и важности финансового планирования для исполнения своих желаний.

Подробнее

Игры для детей 13–18 лет

Деловая игра «Предпринимательство»

Для детей 13–18 лет

Игра знакомит участников с темой предпринимательства, учит в игровой форме принимать решения на всех этапах создания бизнеса в условиях конкуренции.

Подробнее

Деловая игра «Семейный бюджет»

Для детей 14–18 лет

Игра знакомит детей с темой семейного бюджета. В результате игры участники на собственном опыте понимают, как разные события могут влиять на увеличение или уменьшение расходов, убеждаются в ценности финансового планирования.

Подробнее

Деловая игра «Фондовый рынок»

Для детей 14–18 лет

Игра знакомит с темой фондового рынка и темой управления доходом через инвестиционные инструменты. Участники в безопасных условиях (без потери реальных денег) учатся анализировать риски и принимать инвестиционные решения.

Подробнее

Деловая игра «Личный финансовый план»

Для детей 14–18 лет

Игра учит участников понимать механизм работы финансовых институтов: банк, страховая компания, брокерская компания и биржа; разрабатывать долгосрочные финансовые стратегии; принимать взвешенные решения с точки зрения постановки финансовых целей и выбора финансовых инструментов для накопления на них.

Подробнее

Деловая игра «Защита прав потребителей»

Для детей 14–18 лет

Игра знакомит участников с темой защиты прав потребителей финансовых услуг и развивает такие навыки, как определение проблемы, принятие решений в условиях ограниченного времени, идентификация проблемы.

Подробнее

Pupil photo created by pressfoto — www.freepik.com

#финансовая грамотность #игры ФГ #финансовое планирование #материалы для учителей #школа #дополнительное обучение

Вконтакте
Одноклассники

Подписка на новости и статьи

Пассивный доход: виды и способы заработка

Попробуйте индексные фонды

Индексные фонды позволяют получать доход от инвестиций в рынок акций абсолютно пассивно. К примеру, если вы инвестируете в фонд на базе индекса S&P 500, ваши средства будут вложены в общий рынок, и вам не придется задумываться, как распоряжаться своими деньгами и стоит ли продавать или покупать акции определенных компаний. Все эти моменты будут управляться фондом, который формирует свой инвестиционный портфель в зависимости от состояния конкретного индекса.

Вы также можете выбрать фонд, работающий с любым индексом. Существуют фонды, занимающиеся различными отраслями бизнеса – энергетикой, драгоценными металлами, банковской сферой, развивающимися рынками и другими. Вам нужно только решить для себя, что вы хотите этим заняться, затем вложить деньги и расслабиться. С этого момента ваш портфель акций будет работать на автопилоте.

Делайте видеоролики для YouTube

Эта сфера развивается очень быстро. Вы можете снимать ролики абсолютно любой категории – музыкальные, обучающие, комедийные, обзоры на кино – все, что угодно…и затем выкладывать это на YouTube. Затем к этим роликам можно подключить Google AdSense, и в них появится автоматическая реклама. Когда зрители будут кликать на эту рекламу, вы будете получать деньги от Google AdSense.

Главная ваша задача – создавать достойные ролики, продвигать их в социальных сетях и поддерживать достаточное их количество, чтобы обеспечить себе доход с нескольких клипов. Снять и смонтировать видео не так уж просто, но после этого вы получите источник полностью пассивного дохода, способный прослужить очень долгое время.

Не уверены, что на YouTube у вас все получится? Мишель Фан совместила свою любовь к косметике и рисованию со съемкой видео, набрала более 8 миллионов подписчиков, а теперь открыла собственную компанию с капитализацией в $800 млн.

Фото: Мишель Фан

Попробуйте партнерский маркетинг и начните продавать

Это техника пассивного заработка, более подходящая владельцам блогов и активных интернет-сайтов. Вы можете начать продвижение каких-либо продуктов у себя на сайте и получать фиксированную плату или процент от продаж.

Зарабатывать таким образом не так сложно, как вы могли подумать, потому что многие компании заинтересованы в том, чтобы продавать свою продукцию в как можно большем числе мест.

Найти предложения о партнерстве можно либо обращаясь напрямую к производителям, либо на профильных сайтах. Лучше всего, если рекламируемый продукт или сервис интересен вам или соответствует тематике сайта.

Заставьте свои фотографии приносить прибыль в Сети

Вы любите фотографировать? Если да, у вас может получиться превратить это в источник пассивного дохода. Фотобанки, такие как Shutterstock и iStockphoto, могут предоставить вам платформу для продажи снимков. Вы будете получать процент или фиксированную ставку за каждую фотографию, проданную клиенту сайта.

В этом случае каждая фотография представляет собой отдельный источник дохода, который может работать снова и снова. Вам нужно лишь создать портфолио, загрузить его на одну или несколько платформ, и на этом ваши активные действия закончатся. Все технические вопросы продаж фотографий решаются с помощью веб-платформы.

Покупайте высокодоходные акции

Создав портфель акций высокой доходности, вы получите источник регулярного пассивного дохода с годовой процентной ставкой, намного превышающей проценты банковских вкладов.

Не стоит забывать и о том, что высокодоходные акции – все еще акции, поэтому всегда есть вероятность переоценки капитала. В этом случае вы будете получать прибыль с двух источников – от дивидендов и прибыли на вложенный капитал. Для покупки таких акций и заполнения соответствующих форм вам потребуется создать брокерский счет.

Напишите электронную книгу

Конечно, это может быть довольно трудоемкий процесс, но когда вы напишете книгу и разместите ее на торговых площадках, она сможет обеспечивать вам доход годами. Можно продавать книгу на собственном сайте или заключить партнерское соглашение с другими сайтами, подходящими по тематике к книге.

Напишите настоящую книгу и получите авторский гонорар

Как и в случае с написанием электронной книги, сначала здесь придется потрудиться. Но когда работа будет закончена, и книга поступит в продажу, она станет полностью пассивным источником дохода.

Это особенно применимо к ситуации, когда вам удастся продать книгу издателю, который будет выплачивать вам гонорар с продаж. С каждого проданного экземпляра вы будете получать процент, и если книга будет популярна, эти проценты могут вылиться в солидные суммы. К тому же эти выплаты могут длиться годами.

Майк Пайпер с сайта ObviousInvestor.com недавно сделал так. Он написал книгу «Инвестиции простым языком», которая продавалась только на Amazon. Первая книга стала настолько прибыльной, что он создал целую серию. Эти книги в общей сложности приносят ему шестизначные суммы ежегодно.

Получайте кешбэк с операций с кредитными картами

Многие кредитные карты обеспечивают кешбэк в размере от 1% до 5% от суммы покупки. Вы же все равно ходите по магазинам и тратите деньги, верно?

Такие бонусы позволяют обеспечивать себе своего рода пассивный «доход» (в виде уменьшения трат) от действий, которые все равно совершаете.

Продавайте в интернете товары собственного производства

В этой сфере возможности безграничны: вы можете продать практически любой товар или услугу. Это может быть нечто, созданное вами и изготовленное собственноручно или же быть цифровым продуктом (программы, DVD-диски или обучающие видео)

Для торговли вы можете использовать профильный ресурс, если вдруг у вас нет своего сайта или блога. Помимо этого можно заключить партнерское соглашение, предложив товар сайтам соответствующей тематики или использовав платформы вроде ClickBank (американский маркетплейс для продажи информационных цифровых продуктов — прим. ред.).

Вы можете научиться продавать товары в интернете и достаточно много на этом зарабатывать. Может, это и не полностью пассивный доход, но он уж точно пассивнее обычной работы, на которую надо отправляться каждое утро.

Инвестируйте в недвижимость

Этот способ попадает, скорее, в категорию полупассивного дохода, так как инвестиции в недвижимость подразумевают, по крайней мере, небольшой уровень активности. Тем не менее, если у вас есть недвижимость, которую вы уже сдаете, в основном остается только поддерживать ее состояние.

Кроме того, существуют профессиональные распорядители имущества, которые могут управлять вашей недвижимостью за комиссию примерно в 10% от арендной платы. Такие профессиональные менеджеры помогают сделать процесс получения прибыли от таких инвестиций более пассивным, но заберут при этом ее часть.

Еще одним способом инвестировать в недвижимость является выплата займа. Если вы берете кредит для покупки помещения, которое будете сдавать в аренду, каждый месяц ваши съемщики будут понемногу гасить этот долг. Когда вся сумма будет выплачена, ваша прибыль резко возрастет, и ваше сравнительно небольшое вложение превратится в полноценную программу по уходу с основной работы.

Купите блог

Каждый год создаются тысячи блогов, и многие из них через какое-то время оказываются заброшенными. Если вы сможете приобрести блог с достаточным количеством посетителей – а, значит, и с достаточным денежным потоком – это может стать отличным источником пассивного дохода.

В большинстве блогов используется Google AdSense, который раз в месяц платит за рекламу, размещенную на сайте. Для обеспечения дополнительного дохода можно также заключить партнерские соглашения. Оба этих потока прибыли будут вашими, если вы владеете блогом.

С финансовой точки зрения блоги обычно продают за сумму, в 24 раза превышающую ежемесячный доход, который этот блог может принести. То есть если сайт может зарабатывать $250 в месяц, скорее всего, вы сможете его купить за $3000. Это значит, что, вложив $3000, вы сможете получать по $1500 ежегодно.

Возможно, у вас получится купить сайт и за меньшие деньги, если владелец очень хочет избавиться от этого актива. На некоторых сайтах размещены «вечные» материалы, которые не утратят актуальности и будут приносить доход спустя годы после публикации.

Бонусный совет: Если вы купите такой сайт, а затем заполните его свежим контентом, вам удастся повысить ежемесячный доход, и вы сможете через какое-то время продать сайт снова по существенно большей цене, чем вы отдали при покупке.

Наконец, вместо покупки блога вы можете создать свой собственный. Это тоже неплохой способ заработать.

Создайте продающий веб-сайт

Если есть товар, о котором вы знаете достаточно много, вы можете заняться его реализацией на профильном сайте. Методика та же, как и при продаже продукта собственного изготовления, не считая того, что самим производством заниматься вам не придется.

Материалы по теме:
Почему капитал не может приносить пассивный доход
Как получать пассивный доход от корпоративного сайта

Через какое-то время вы можете обнаружить, что можете добавить подобные товары. Если это произойдет, сайт начнет приносить существенную прибыль.

Если вы найдете способ доставлять товары напрямую от производителя к покупателю, вам даже не придется пачкать руки. Может, это и не стопроцентно пассивный заработок, но очень близко к этому.

Вкладывайте в инвестиционные трасты недвижимого имущества (REIT)

Допустим, вы решили инвестировать в недвижимость, но вообще не хотите уделять этому внимание и время. С этим вам помогут инвестиционные трасты. Они представляют собой нечто вроде фонда, владеющего различными проектами в сфере недвижимого имущества. Фонды управляются профессионалами, так что вам вообще не придется вмешиваться в их работу.

Одним из главных плюсов инвестиций в REIT-трасты является то, что они обычно приносят более высокие дивиденды, чем акции, облигации и банковские вклады. Вы также можете в любое время продать свою долю в трасте, что делает такие активы более ликвидными, чем самостоятельное владение недвижимостью.

Станьте пассивным бизнес-партнером

Знаете ли вы успешную компанию, которая нуждается в капитале для расширения бизнеса? Если да, вы можете стать кем-то вроде краткосрочного ангела и предоставить этот капитал. Но вместо того, чтобы дать кредит владельцу компании, попросите долю акций. В этом случае хозяин фирмы будет управлять работой компании, в то время как вы будете пассивным партнером, тоже принимающим участие в бизнесе.

Станьте источником рекомендаций

Каждый малый бизнес нуждается в источнике рекомендаций для поддержки продаж. Составьте список предпринимателей, услугами которых вы пользуетесь регулярно и которых вы можете порекомендовать для сотрудничества. Свяжитесь с ними и узнайте, предусмотрена ли у них система оплаты рекомендаций.

В список можно внести знакомых бухгалтеров, ландшафтных дизайнеров, электриков, водопроводчиков, чистильщиков ковров – да кого угодно. Будьте готовы рекомендовать услуги этих людей своим друзьям, родственникам и коллегам. Вы можете получать комиссию с каждой рекомендации, просто общаясь с людьми.

Не стоит недооценивать реферальные программы и в профессиональной сфере. Если у компании, в которой вы работаете, предусмотрены бонусы за рекомендацию новых сотрудников или новых клиентов, воспользуйтесь этим. Это очень легкие деньги.

Сдавайте неиспользуемое жилье на Airbnb

Концепция Airbnb появилась всего несколько лет назад, но очень быстро разлетелась по всему миру. Airbnb позволяет людям путешествовать по миру и платить за проживание намного меньше, чем в обычных отелях. Участвуя в Airbnb, вы можете использовать ваш дом для размещения гостей и заработка дополнительных денег только за счет аренды.

Объем дохода будет зависеть от размера и состояния вашего дома и его расположения. Естественно, если ваш дом расположен в дорогом городе или рядом с популярным курортом, доход будет гораздо выше. Это способ заработка за счет свободных помещений в вашем доме, которые в любом случае бы пустовали.

Напишите приложение

Приложения могут быть невероятно прибыльным источником доходов. Подумайте о том, сколько людей сегодня имеют смартфоны. Да почти все! Люди скачивают приложения как сумасшедшие – и не без причины.

Приложения делают жизнь людей легче. Неважно, помогает ли оно постить красивые картинки или отслеживает задачи, всегда есть приложение, которое кому-то полезно.

Вы можете спросить: если существует так много приложений, зачем вам пытаться создать еще одно. Не слишком ли велика конкуренция? Все это так, но свежие креативные идеи могут выиграть. Если вы можете придумать что-то уникальное, вы сможете заработать на этом.

Не знаете, как программировать? Не проблема, вы можете научиться. В интернете очень много различных курсов, в том числе и бесплатных. Кроме того, вы можете нанять разработчика, который создаст приложение, основываясь на вашей идее.

Конечный результат представляет собой приложение, которое потенциально будет приносить относительно пассивный доход.

Создавайте онлайн-курсы

Каждый человек – эксперт в чем-то. Почему не создать онлайн-курс о вашем увлечении?

Существует несколько способов создания и проведения своих собственных онлайн-курсов. Один из самых простых способов заключается в использовании сайтов наподобие Udemy.com. Udemy с аудиторией более 8 млн студентов является отличным способом представить ваш контент на обозрение других.

После того, как вы создадите онлайн-курс, он может работать на вас, пока вы спите.

Что вы включите в ваш курс? Вы можете добавить видеоуроки, чек-листы для выполнения рекомендованных в них шагов, небольшие электронные книги в дополнение к урокам, аудиофайлы для людей, слушающих во время поездок, интервью с экспертами и единомышленниками.

На самом деле, вы можете создать несколько пакетов по разным ценам. Некоторые люди будут хотеть все, так что вы можете добавить сегмент «все включено» по самой высокой цене и два более дешевых сегмента, чтобы получить максимально возможный объём заказов.

Создайте онлайн-руководство.

Если написание статей или создание видео не ваш конек, но вы хотите заработать деньги в интернете, попробуйте создать интерактивное руководство.

Хорошим примером является веб-сайт Пэта Флина SecurityGuardTrainingHQ.com. На сайте есть карта Соединенных Штатов, которая позволяет при нажатии на любой из них увидеть требования к сотрудникам охранных служб в этом штате.

Обеспечивая конкретную информацию в формате руководства, вы можете делать деньги при помощи упомянутых ранее средств: реклама через Google AdSense, партнерские ссылки, и можно даже продавать подписку на свое руководство.

Зарабатывайте деньги на том, что делали бы в любом случае

Да, вы можете делать деньги на некоторых вещах, которыми уже занимаетесь.

Например, InboxDollars позволяет вам зарабатывать, играя в игры, делая покупки онлайн, выполняя поиск в интернете и многое другое. Swagbucks позволяет заработать, выполняя те же действия.

Источник.

Материалы по теме:

30 вещей, которые нужно сделать до 35 лет для собственной карьеры

7 простых привычек, которые сделают вас миллионером

Секреты успешных фотографий в Instagram

18 вещей, которые надо сделать немедленно

Организация питания

График питания

Цикличное двухнедельное сбалансированное меню рационов горячего питания для учащихся 7-11 лет

Цикличное двухнедельное сбалансированное меню рационов горячего питания для учащихся 12-18 лет

Ответственный за организацию питания в школе:

Шульц Ирина Владимировна,каб. 36 (3 этаж), приемные часы: четверг 15:00-18:00, тел. (812)417-24-20

Сведения о работе «горячей линии»:

Кропотина Юлия Юрьевна, специалист отдела образования администрации Василеостровского района Санкт-Петербурга, тел. 328- 35- 38

Организатором питания в школе №18 является АО «Комбинат социального питания Красносельского района»

Исполнительный директор: Лазарев Сергей Владимирович

Номер телефона, электронный адрес горячей линии во вопросам организации питания и для подачи заявок +7(909)590-72-60, [email protected]

Положение о совете по питанию

Положение об организации питания

Положение о порядке создания условий для участия родителей (законных представителей) в контроле за организацией питания обучающихся в общеобразовательных организациях

Методические рекомендации (Порядок) Создание условий для участия родителей (законных представителей) в контроле за организацией питания обучающихся в общеобразовательных организациях

Единая карта школьника. Плакат для школ

Единая карта школьника. Ответы на часто задаваемые вопросы

Памятка для родителей по регистрации в личном кабинете GloLime

Личный кабинет GloLime

Информация для родителей по оплате школьного питания

Ссылка по оплате питания и заказу карт

ПРОЕКТ «ШКОЛЬНАЯ КАРТА» (Проект по безналичной оплате питания в образовательных организациях Санкт-Петербурга)

Потеряли ШКОЛЬНУЮ КАРТУ

Бесплатное (льготное) питание с компенсацией 100 % его стоимости, включающее завтрак, завтрак и обед для школьников 1-4 классов школ и обед для школьников 5-11 классов) предоставляется следующим категориям:

— школьникам, проживающим в семьях, среднедушевой доход которых за предшествующий обращению квартал ниже величины прожиточного минимума в Санкт-Петербурге, рассчитанного за предшествующей обращению квартал;

— школьникам, проживающим в многодетных семьях;

— школьникам, являющимся детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей;

— школьникам, являющимся инвалидами;

-школьникам, находящимся в трудной жизненной ситуации.

— школьникам, состоящих на учете в противотуберкулезном диспансере;

— страдающих хроническими заболеваниями, перечень которых устанавливается Правительством Санкт-Петербурга;
-школьникам 1-4 классов (завтрак).

Дополнительные меры социальной поддержки по обеспечению питанием в образовательных учреждениях, предусмотренные Кодексом в статье 82, предоставляются обучающимся, являющимся гражданами РФ, имеющими место жительство или место пребывания в Санкт-Петербурге.

Основанием для предоставления учащемуся льготного питания является заявление родителей (законных представителей) и подтверждение данного права Городским центром по начислению выплат и пособий.

Перечень документов, необходимых для установления льготной категории

Заявление на льготное питание

Льготное питание предоставляется начиная с месяца, следующего за месяцем подачи заявления, если заявление подано до 20 числа текущего месяца. Родители (законные представители) учащихся, подавшие заявление на льготное питание, несут ответственность за своевременность и достоверность предоставляемых сведений, являющихся основанием для предоставления льготного питания.

Учащиеся, не имеющие льгот, могут приобрести блюда из свободного меню.

Выдержки из документов по организации льготного питания школьников:

Порядок предоставления дополнительных мер социальной поддержки по обеспечению питанием в государственных образовательных учреждениях

Основные понятия Социального кодекса о дополнительных мерах социальной поддержки по обеспечению питанием в государственных образовательных учреждениях

Порядок предоставления компенсационной выплаты

Порядок принятия решения о предоставлении питания обучающимся, находящимся в трудной жизненной ситуации, и случаи его предоставления

Перечень документов, необходимый для предоставления дополнительных мер социальной поддержки по обеспечению питанием в образовательных учреждениях

Перечень хронических заболеваний, при которых предоставляются дополнительные меры социальной поддержки по обеспечению питанием в государственных образовательных учреждениях

Порядок определения среднедушевого дохода семьи для предоставления дополнительных мер социальной поддержки по обеспечению питанием в государственных образовательных учреждениях

Дополнительные документы

Распоряжение Комитета Образования № 2595 от 30. 12.2020 О мерах по реализации постановления правительства СПб от 05.03.2015 № 247

«О внесении изменений в Закон Санкт-Петербурга «Социальный кодекс Санкт-Петербурга» от 03.06.2020 г.

Заявление на компенсацию

Постановление Правительства Санкт-Петербурга «О стоимости питания на 2021 год»

Денежные вопросы — для всех школьников

Родители с низким доходом и цветные родители уже давно требуют, чтобы хорошо финансируемые школы давали их детям такой же уровень образования, как и для богатых белых детей. Часто ответом на их просьбы является «нет», поскольку педагоги, политики, политики — даже многие люди в целом — утверждают, что «деньги не имеют значения» для качества школы.

Но факты говорят об обратном, как указано в отчетах Фонда Энни Э. Кейси, Центра американского прогресса и других организаций, которые собрали данные о местных школах со всех концов Соединенных Штатов. В частности, в штате Массачусетс десять лучших школьных округов, учащиеся которых набрали самые высокие баллы по стандартному тесту на способности, тратят в среднем 16 010 долларов на ученика, в то время как школы, учащиеся которых набирают самые низкие баллы, тратят в среднем 13,79 долларов.9 на ученика. Это разница для каждого учащегося более чем в 2000 долларов в год — примерно такой же разрыв в школьных расходах на одного учащегося, который разделяет штаты США, занимающие пятое место в верхней части, и пятую часть в самом низу с точки зрения успеваемости учащихся на тестах. Разрыв в финансировании между самыми успешными школами и штатами и самыми слабыми не является случайностью. Деньги имеют значение.

Что может сделать хорошее финансирование школ

Деньги превращаются в материальные ресурсы, которые имеют реальное значение. Квалифицированные и опытные преподаватели, лабораторное оборудование, привлекательные школьные территории, отопление и кондиционирование воздуха, здания без асбеста, крыс и свинца – все это может быть оплачено адекватным финансированием. Больше денег на одного учащегося может также улучшить технологические возможности, обеспечить более разнообразные и строгие предложения курсов и оплатить внеклассные и внеклассные мероприятия, которые, как было показано, важны для поддержания посещаемости учащихся и подготовки молодежи к поступлению в колледжи и университеты. Учащиеся в школах с недостаточным финансированием, не имеющие всех этих специальных ресурсов, не так хорошо успевают в учебе, как их сверстники в школах, богатых ресурсами.

Дело не только в ресурсах, ведь школьники получают сигналы от своего окружения о собственной значимости и жизненных перспективах. Если они посещают плохо обеспеченные ресурсами школы с полуразрушенными зданиями, переполненными классами, зарешеченными окнами, старыми учебниками, нехваткой парт и квалифицированных учителей, дети осознают, что они менее ценны, чем другие дети, которые ходят в более хорошие школы с лучшими учителями. и объекты. Школы не должны распространять обескураживающие сообщения, которые с самого начала разрушают мечты и стремления учеников.

Почему возникают пробелы в финансировании

Американцы верят в равные возможности для получения образования, так почему же возникают вопиющие пробелы в школьных ресурсах? Неравенство ресурсов возникает из-за того, что американские школы полагаются на разрозненные и сложные механизмы финансирования. Местные налоги на имущество являются основным источником финансирования школы, дополняемым различными взносами штата и федерального уровня. Соединенные Штаты — единственная западная промышленно развитая страна, которая финансирует свои школы в зависимости от стоимости домов, расположенных поблизости.

В хорошие экономические времена структура финансирования США значительно увеличивает количество школ для детей, живущих в богатых районах. Но во времена экономических трудностей и фискального давления, в которых мы находимся сейчас, зависимость от местных налогов на недвижимость вредит всем школам и ученикам. Очевидно, что те, кто живет в районах с низкими доходами, всегда живут хуже всех, однако, когда стоимость жилья падает, школьники в богатых, средних и бедных районах одинаково страдают из-за снижения сбора налога на недвижимость. Относительно обеспеченный школьный округ может отреагировать на снижение собираемости налога на имущество, проводя дополнительные сборы средств среди родителей, но этот пластырь обычно недоступен для родителей из среднего класса и с низким доходом, которые изо всех сил пытаются купить продукты, оплатить счета за электричество и выплаты по ипотеке.

Критики исключительно местного финансирования уже давно утверждают, что государство, а не родители, должно нести ответственность за равное и адекватное финансирование образования. Чтобы компенсировать неравномерные и часто низкие поступления от налога на имущество, многие штаты предоставляют дополнительное финансирование. Но такие государственные фонды не всегда работают, чтобы восполнить локальные пробелы. Хотя в некоторых штатах (например, в Нью-Джерси) проводится политика, уравнивающая финансирование между богатыми и бедными округами, другие штаты (например, Нью-Гэмпшир) фактически усугубляют неравенство, выделяя больше средств богатым округам, чем бедным. В отчете 2011 года о Return to Educational Investment , Центр американского прогресса обнаружил, что в среднем по стране школы в богатых районах получают на 825 долларов больше на одного учащегося, чем школы в бедных районах. Учитывая напряженную финансовую ситуацию после рецессии 2008-09 гг., многие школы будут по-прежнему сталкиваться с дефицитом бюджета в ближайшие годы.

Стремление к лучшему

За последние тридцать лет лидеры США использовали один подход за другим для улучшения наших школ. Но один очевидный шаг, который мы не предприняли, — это согласованные усилия по выравниванию ресурсов для школ в богатых, средних и бедных районах. Реформаторы пробовали ваучеры, тесты, правила «подотчетности», чартерные школы и назначение новых инструкторов из Teach for America. Но политикам и реформаторам не хватило здравого смысла и мужества настаивать на том, чтобы каждый школьник был обеспечен одинаковым уровнем ресурсов, чтобы помочь ему или ей преуспеть в учебе. Можно утверждать, что американские реформаторы образования переставляют шезлонги на тонущем корабле, у которого нет достаточной инфраструктуры или ресурсов, чтобы оставаться на плаву.

Чтобы выровнять этот корабль, всем школам нужны более адекватные и равные ресурсы, которые, конечно же, нужно расходовать с умом. Имеющиеся исследования говорят нам о том, что улучшенная инфраструктура, программные предложения и качество преподавателей повысят вовлеченность учащихся и приведут к более высоким уровням академических достижений и более высоким показателям окончания средней школы и посещаемости колледжей. Уравнение финансирования школ могло бы также сократить глубоко укоренившиеся расовые различия, которые позорно сохраняются почти шесть десятилетий после эпохального решения Верховного суда в 1999 году.0019 Браун против Совета по образованию , который должен был направить Америку на курс к равенству в сфере образования.

Конечно, увеличить финансирование школ непросто в любое время, особенно в трудные экономические времена. Денег «всегда не хватает», как объяснил суперинтендант государственных школ Вустера на недавнем обеде в честь Дня Мартина Лютера Кинга в Колледже Святого Креста. Но мы не должны относиться к этому легкомысленно. В среднем Соединенные Штаты тратят 11 665 долларов в год на образование каждого ребенка и 88 000 долларов в год на содержание каждого заключенного. Деньги, потраченные на школы, могут предотвратить плохие результаты жизни, которые дорого обходятся отдельным людям и обществу. Это наш выбор.

Некоторым учащимся в США не хватает домашнего Интернета или компьютера для выполнения домашних заданий

Второкурсница средней школы в Бруклине, штат Нью-Йорк, регистрируется в классе из дома после того, как ее школа объявила, что она будет закрыта из-за опасений по поводу нового коронавируса.

(Эндрю Лихтенштейн/Corbis через Getty Images)

Поскольку чиновники K-12 во многих штатах закрывают школы и переводят занятия и задания в онлайн из-за распространения нового коронавируса, они сталкиваются с реальностью, что у некоторых учащихся нет надежного доступа к Интернету. дома – особенно те, кто из домохозяйств с низким доходом.

Вот основные выводы об Интернете, домашних заданиях и о том, как цифровой разрыв влияет на американскую молодежь.

1Большинство восьмиклассников в США пользуются Интернетом дома, чтобы выполнить домашнее задание. Примерно шесть из десяти учащихся (58%) говорят, что используют Интернет дома для выполнения домашних заданий каждый день или почти каждый день, согласно новому анализу данных исследовательского центра Pew Research Center 2018 National Assessment of Educational Progress (NAEP). ). Только 6% студентов говорят, что никогда не пользуются интернетом дома для этой цели.

Эти модели различаются в зависимости от типа сообщества и уровня образования родителей. Примерно две трети учащихся пригородных школ (65 %) говорят, что используют Интернет для выполнения домашних заданий каждый день или почти каждый день, по сравнению с 58 % учащихся школ в городах, 50 % учащихся сельских районов и 44 % посещающих школы в городах. Учащиеся, чьи родители закончили колледж, чаще используют Интернет для домашней работы. Около 62% этих учащихся используют Интернет дома для выполнения домашних заданий, по сравнению с меньшей долей учащихся, чьи родители имеют среднее образование (53%), имеют только среднее образование (52%) или не имеют среднего образования. (48%).

В этом анализе рассматривается влияние Интернета и цифрового разрыва на молодежь в Соединенных Штатах. Приведенные здесь данные опроса взяты из опроса 743 американских подростков, проведенного исследовательским центром Pew Research Center с 7 марта по 10 апреля 2018 года с использованием панели NORC AmeriSpeak. AmeriSpeak — это национально репрезентативная, основанная на вероятности панель населения домохозяйств США. Произвольно выбранные домохозяйства США отбираются с известной вероятностью отбора из национальной структуры NORC, а затем связываются с интервьюерами по почте, телефону или лично в США. Более подробная информация о методологии панели NORC AmeriSpeak доступна здесь.

Часть этого анализа также опирается на данные Национальной оценки прогресса в образовании (NAEP) 2018 года. NAEP проводит цифровую оценку технологической и инженерной грамотности, чтобы лучше понять, что студенты в США знают и могут делать в области технологий и инженерии. Для получения дополнительной информации см. методологию оценки.

В другой части этого анализа используются данные исследования американского сообщества (ACS) 2015 года, полученные от Бюро переписи населения США. ACS — это национальное обследование с использованием методов непрерывного измерения. В обследовании серия ежемесячных выборок дает годовые оценки для тех же небольших территорий (переписные участки и квартальные группы), которые ранее обследовались с помощью полной выборки десятилетней переписи. Для получения дополнительной информации см. методологию ACS.

2«Разрыв в выполнении домашних заданий», который относится к детям школьного возраста, не имеющим связи, необходимой им для выполнения школьных заданий дома, более заметен для чернокожих, латиноамериканцев и домохозяйств с низким доходом. Согласно ранее опубликованному исследованию Pew Research Center данным Бюро переписи населения США за 2015 год, около 15% семей с детьми школьного возраста в США не имеют дома высокоскоростного подключения к Интернету. Дети школьного возраста в домохозяйствах с низкими доходами особенно часто не имеют доступа к широкополосной связи. Примерно треть (35%) домохозяйств с детьми в возрасте от 6 до 17 лет и годовым доходом менее 30 000 долларов в год не имеют дома высокоскоростного подключения к Интернету, по сравнению с 6% таких домохозяйств с доходом 75 000 долларов и более в год. . Эти пробелы в широкополосной связи особенно заметны в домохозяйствах чернокожих и латиноамериканцев с детьми школьного возраста, особенно в семьях с низкими доходами.

3Некоторые подростки из малообеспеченных семей говорят, что им не хватает средств для выполнения школьных заданий дома. В опросе Центра, проведенном в 2018 году, примерно каждый пятый подросток в возрасте от 13 до 17 лет (17%) заявил, что часто или иногда не может выполнять домашние задания из-за отсутствия надежного доступа к компьютеру или интернет-соединению. Чернокожие подростки и те, кто живет в семьях с низким доходом, чаще говорили, что не могут выполнять домашние задания по этой причине.

Например, четверть чернокожих подростков сказали, что они часто или иногда не могут выполнять домашние задания из-за отсутствия надежного доступа к компьютеру или подключения к Интернету, по сравнению с 13% белых подростков и 17% латиноамериканских подростков. Подростки с годовым семейным доходом ниже 30 000 долларов также чаще говорили это, чем подростки с семейным доходом не менее 75 000 долларов в год (24% против 9% соответственно).%).

В том же опросе примерно каждый десятый подросток (12%) сказал, что они часто или иногда используют общедоступный Wi-Fi для выполнения школьных заданий, потому что у них нет домашнего подключения к Интернету. Опять же, чернокожие подростки и подростки с низким доходом чаще делали это. Примерно каждый пятый чернокожий подросток (21%) заявил, что использует общедоступный Wi-Fi для выполнения школьных заданий из-за отсутствия домашнего интернет-соединения, по сравнению с 11% белых подростков и 9% латиноамериканских подростков. И около пятой части (21%) подростков с годовым семейным доходом менее 30 000 долларов сообщили, что им приходится использовать общественный Wi-Fi для выполнения домашних заданий, по сравнению с 11 % подростков в семьях с семейным доходом от 30 000 до 74,9 долларов.99 и только 7% тех, кто живет в домохозяйствах с доходом не менее 75 000 долларов.

4Четверть малообеспеченных подростков не имеет доступа к домашнему компьютеру. По данным опроса 2018 года, каждый четвертый подросток в семьях с годовым доходом менее 30 000 долларов не имеет доступа к домашнему компьютеру, по сравнению с 4% подростков в семьях с доходом более 75 000 долларов. Существуют также различия по расовому и этническому признаку. Испаноязычные подростки особенно часто говорили, что у них нет доступа к домашнему компьютеру: так сказали 18% по сравнению с 9%% белых подростков и 11% черных подростков.

Брук Осье — бывший научный сотрудник, специализирующийся на Интернете и технологиях в Исследовательском центре Пью.

СООБЩЕНИЯ БИОГРАФИЧЕСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА

Моника Андерсон — заместитель директора по исследованиям в Pew Research Center.

ПОСТЫ БИОГРАФИИ TWITTER EMAIL

Что это такое и что мы можем с этим сделать?

Когда учащиеся вернутся в школу этой осенью, многие из них, особенно те, кто относится к исторически неблагополучным студенческим группам, начнут учебный год с более низким уровнем успеваемости, чем в начале летних каникул. Это явление, иногда называемое летней потерей обучения, летней неудачей или летним спадом, интересовало исследователей в области образования еще в 19 веке.06. ¹ Мы анализируем все, что известно о летних потерях, и предлагаем округам и штатам предложения по решению этой проблемы.

Ассистент профессора педагогики Университета Южной Калифорнии

Ранний всеобъемлющий обзор литературы обобщил несколько выводов о летних потерях. ² Авторы пришли к выводу, что: (1) в среднем показатели успеваемости учащихся снизились за летние каникулы на один месяц обучения в учебном году, (2) снижение было более резким по математике, чем по чтению, и (3) степень потери были больше в более высоких классах. Важно отметить, что они также пришли к выводу, что пробелы в чтении, основанные на доходах, увеличились за лето, учитывая, что учащиеся среднего класса, как правило, демонстрировали улучшение навыков чтения, в то время как учащиеся с более низким доходом, как правило, испытывали потери. Тем не менее, они не обнаружили различий в обучении летом по математике, а также по полу или расе ни по одному из предметов.

Недавняя литература о летних потерях неоднозначна. Одно исследование, в котором использовались данные более чем полумиллиона учащихся 2-9 классов из южного штата (за 2008-2012 гг. ), показало, что учащиеся в среднем потеряли от 25 до 30 процентов своего учебного года за лето; кроме того, чернокожие и латиноамериканские учащиеся, как правило, меньше прибавляют в течение учебного года и больше теряют за лето по сравнению с белыми учащимися. ³ Однако анализ национального репрезентативного лонгитюдного исследования детей младшего возраста в детском саду 2010–2011 годов (ECLS-K:2011) обнаружил мало доказательств общих потерь летом после классов K и 1, а также летнего социально-экономического статуса. пробелы увеличились по некоторым предметам и классам, но не по другим. ⁴ Фон Хиппель и Хэмрок повторно проанализировали два предыдущих набора данных и пришли к выводу, что пробелы «не обязательно… растут быстрее всего летом» (стр. 41). ⁵ Таким образом, кажется, что летняя потеря и летний разрыв в росте имеют место, хотя и не повсеместно в зависимости от географии, класса или предмета.

«Теория крана» Энтвисла, Александра и Олсона предлагает объяснение того, почему учащиеся с низким доходом могут меньше учиться за лето по сравнению со студентами с более высоким доходом. ⁶ Согласно теории, «кран ресурсов» открыт для всех учащихся в течение учебного года, что позволяет всем учащимся добиваться успехов в учебе. Однако летом поток ресурсов замедляется для учащихся из неблагополучных семей, но не для учащихся из благополучных семей. Студенты с более высокими доходами, как правило, по-прежнему имеют доступ к финансовым и человеческим ресурсам (например, к родительскому образованию) в течение лета, что облегчает обучение. ⁷

Успеваемость учащихся за летние каникулы снизилась на один месяц учебного года.

Традиционно педагоги и политики полагались на обычные программы летних школ для борьбы с летними потерями и летним отставанием в росте. В 2000 году Купер и его коллеги опубликовали всесторонний метаанализ летних программ в классе, обнаруживший в среднем положительный эффект. ⁸ Однако они также пришли к выводу, что учащиеся со средним доходом больше выиграли от летних программ, чем учащиеся с более низким доходом. Они предположили, что это могло быть связано с тем, что программы, обслуживающие более обеспеченных учащихся, были более качественными, или из-за интерактивного эффекта между программированием и домашними ресурсами, доступными для учащихся. Результат вызвал обеспокоенность по поводу того, что попытки остановить летние потери в обучении могут на самом деле усугубить летний отставание в росте, если они не будут целенаправленными.

Ким и Куинн провели метаанализ 41 летней программы чтения из 35 исследований, опубликованных после Cooper et al. обзор. ⁹ Как и Купер и его коллеги, Ким и Куинн пришли к выводу, что летние программы чтения в среднем эффективны для повышения результатов тестов. Однако, в отличие от Купера, Ким и Куинн обнаружили, что учащиеся с низким доходом больше всего выиграли от летних программ чтения (даже если ограничить сравнение учащимися с более высокими и низкими доходами, посещающими одну и ту же программу). Кроме того, они пришли к выводу, что причина, по которой учащиеся с низким доходом получили больше преимуществ, заключалась в том, что учащиеся с более низким доходом в этих исследованиях с большей вероятностью, чем учащиеся с более высоким доходом, испытывали летние потери, когда не участвовали в летних программах. Авторы отметили несколько отличий между своим обзором и обзором Купера и др., которые могут объяснить противоречивые результаты: 1) Ким и Куинн анализировали только программы для чтения, в то время как Купер и его коллеги объединили программы для чтения и математики, 2) Ким и Куинн включили только две программы. -групповые экспериментальные и квазиэкспериментальные исследования, в то время как Купер и его коллеги включили в свой обзор одногрупповые до/послетестовые планы, и 3) Ким и Куинн включили в свой обзор домашние программы.

Естественно, школьные программы летней школы различаются по своей эффективности. Многие рекомендации по созданию качественных программ представлены в виде мнений экспертов. Общие предложения включают сочетание академического обучения с практическими или развлекательными мероприятиями, профессионализацию персонала летней школы и формирование партнерских отношений с общественными организациями для использования ресурсов. ¹⁰ Мы также можем извлечь некоторые уроки из исследований. Например, недавний метаанализ показал, что программы были более эффективными, когда в них использовалось обучение грамоте, основанное на исследованиях; в частности, программы, использующие учебные стратегии, определенные Национальной комиссией по чтению как лучшие практики, оказали наибольшее влияние на показатели понимания прочитанного учащимися (эквивалентно переходу от 50 к ^-го до 65 ^-го процентиля нормального распределения). Эффективность программ также различалась в зависимости от уровня грамотности: программы были эффективны в повышении показателей понимания прочитанного и беглости/декодирования учащихся, но не их словарного запаса. Неудивительно, что исследования также показывают, что программы более эффективны, когда учащиеся посещают их постоянно и тратят больше времени на академические задания. ¹¹

Несмотря на то, что школьные программы летнего обучения кажутся многообещающими, когда они соответствуют вышеуказанным критериям, они часто не оправдывают этих ожиданий. Две важные причины, по которым школьные летние программы могут быть неэффективными, заключаются в том, что организаторы часто пытаются привлечь высококвалифицированных учителей и пытаются привлечь учащихся и семьи, для которых альтернативные издержки посещения летней школы могут быть высокими. ^{12, 13} Школьные программы также могут быть весьма дорогостоящими. Поэтому исследователи с некоторым успехом экспериментировали с более дешевыми домашними летними программами.

Родственные книги

Одним из примеров программы летнего чтения на дому, которая доказала свою эффективность для учащихся старших классов начальной школы с низким доходом, является READS for Summer Learning. ¹⁴ В программе READS, которая многократно изменялась в ходе нескольких рандомизированных испытаний, учащиеся за лето получают по почте восемь книг, соответствующих их уровню чтения и интересам. Вместе с каждой книгой учащиеся получают лист бумаги, сложенный втрое, который помогает им пройти предварительную подготовку к чтению и проверку понимания после прочтения. Студентов просят отправить по почте тройной предоплаченный конверт; семьи получают напоминания, когда тройные складки не возвращаются. Кроме того, учителя проводят уроки по сценарию в конце учебного года, чтобы подготовить учащихся к продуктивному самостоятельному чтению в течение лета с помощью тройных лесов. Недавнее исследование показало, что READS оказал влияние на понимание прочитанного учащимися из малообеспеченных семей весной после их участия в вмешательстве (ES=0,05 SD на государственном тесте по чтению)9.0081 15 и другие работы свидетельствуют о том, что трифолд действует как посредник программного эффекта. ¹⁶

Еще одно недавнее рандомизированное исследование показало, что такая простая вещь, как отправка текстовых сообщений в течение лета семьям учеников начальной школы, которым грозит потеря летнего возраста, эффективно улучшала показатели чтения у учащихся 3-х и 4-х классов (но не у первоклассников). или второклассники) с размерами эффекта от 0,21 до 0,29. ¹⁷ Текстовые сообщения содержали советы о ресурсах, доступных учащимся в летнее время, идеи о занятиях с детьми и информацию о ценности конкретных летних учебных мероприятий.

Подобные программы на дому могут быть более рентабельными, чем вмешательства в школе. Например, стоимость READS на одного учащегося оценивается в пределах 250-480 долларов США по сравнению с другими программами, предоставляющими услуги дополнительного образования, которые могут стоить до 1700 долларов США на одного учащегося и имеют аналогичные или менее благоприятные показатели экономической эффективности.

Ким и Куинн включили домашние программы в свой мета-анализ, и, к счастью, они обнаружили, что результаты домашних программ существенно не отличаются от их более дорогих альтернативных занятий в классе. В то же время эффект от этих программ может быть не таким большим, как эффект от самых качественных школьных программ, в которых используются стратегии обучения, основанные на исследованиях.

Школы и школьные округа должны решить проблему потери успеваемости летом не только потому, что это может усугубить разрыв в успеваемости, но и потому, что это «тратит впустую» большую часть знаний, полученных учащимися в течение учебного года. Летняя потеря также, несомненно, увеличивает количество времени, которое учителя должны тратить на «повторное преподавание» прошлогоднего содержания, что, вероятно, способствует повторению типичной учебной программы США. ¹⁸ В то время как инвестирование в обширные школьные летние варианты может быть неосуществимым, для округов может быть рентабельным и стратегически выгодным начать предлагать целевые внешкольные мероприятия учащимся, наиболее подверженным риску отступничества. При разработке таких программ лица, определяющие политику, должны учитывать рекомендации, полученные в ходе исследования, описанного выше:

Сосредоточьте программу на научно обоснованном учебном плане.
В дополнение к академическому содержанию включите практические или развлекательные мероприятия для привлечения учащихся.
Убедитесь, что структура программы позволяет уделять достаточно времени задаче, а также иметь политики или поощрения, поощряющие постоянное посещение.
Инвестируйте в наем самых эффективных учителей.

Независимо от дизайна, эти правила должны предлагать учащимся интересные варианты в течение лета, чтобы летние учебные программы не воспринимались как наказание для учащихся, предпочитающих наслаждаться летними каникулами. Это позволит большему количеству учеников добиться успеха в начале учебного года.

Авторы не получали никакой финансовой поддержки для этой статьи от какой-либо фирмы или лица, а также от какой-либо фирмы или лица, имеющих финансовый или политический интерес к этой статье. В настоящее время они не являются должностными лицами, директорами или членами правления какой-либо организации, заинтересованной в этой статье.

Сноски

Купер Х., Най Б., Чарльтон К., Линдси Дж., Грейтхаус С. (1996). Влияние летних каникул на результаты тестов успеваемости: описательный и метааналитический обзор. Обзор образовательных исследований, 66(3), 227–268. http://journals.sagepub.com/doi/10.3102/00346543066003227
там же
Аттеберри, А., и МакИчин, А. (2016). School’s out: летние потери в обучении в разных классах и школьных контекстах в Соединенных Штатах сегодня. В Александр, К., Питкок, С., и Буле, М. (ред.). Летнее обучение и летние потери в обучении, стр. 35-54 . Нью-Йорк: Издательство педагогического колледжа.
Куинн, Д. М., Кук, Н., Макинтайр, Дж., и Гомес, К. Дж. (2016). Сезонная динамика неравенства академических достижений в зависимости от социально-экономического статуса и расы / этнической принадлежности: обновление и расширение прошлых исследований новыми национальными данными. Исследователь в области образования, 45 (8), 443-453. http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.3102/0013189X16677965?journalCode=edra
Фон Хиппель, П. Т., и Хэмрок, К. (2016). Увеличиваются ли разрывы в результатах тестов до, во время или между учебными годами? Артефакты измерения и то, что мы можем знать, несмотря на них. (рабочий документ Сети исследований в области социальных наук). Получено с http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2745527
Энтвисл Д. Р., Александр К. Л., Олсон Л. С. (2000). Летнее обучение и домашняя обстановка. В Каленберг Р. Д. (ред.), Понятие в опасности: сохранение государственного образования как двигателя социальной мобильности (стр. 9–30). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Century Foundation Press
Борман Г. Д., Бенсон Дж., Оверман Л. Т. (2005). Семьи, школы и летнее обучение. Журнал начальной школы , 106 (2), 131–150. http://www.journals.uchicago.edu/doi/abs/10.1086/499195
Купер, Х., Чарльтон, К., Валентайн, Дж. К., и Мюленбрук, Л. (2000). Как максимально использовать летнюю школу: метааналитический и описательный обзор. Монографии общества исследований детского развития , 65, и-127. https://www.jstor.org/stable/3181549
Ким Дж. С., Куинн Д. М. (2013 г.). Влияние летнего чтения на уровень грамотности детей из малообеспеченных семей от детского сада до 8 класса: метаанализ вмешательств в классе и дома. Review of Educational Research, 83 (3), 386–431. http://journals.sagepub.com/doi/10.3102/0034654313483906
Маклафлин Б., Питкок С. (2009 г.). Повышение качества летних учебных программ: подходы и рекомендации (Белая книга по заказу Фонда Уоллеса). Получено с: http://www.wallacefoundation.org/knowledge-center/documents/building-quality-in-summer-learning-programs.pdf
Августин, К.Х., Слоан МакКомбс, Дж., Пейн, Дж.Ф., Шварц, Х.Л., Швейг, Дж., МакИчин, А. и Сайлер-Эванс, К. (2016). Учимся у лета: влияние программ добровольного летнего обучения на городскую молодежь с низким доходом. Санта-Моника, Калифорния: RAND Corporation. Получено с: https://www.rand.org/pubs/research_reports/RR1557.html
Дентон Д. Р. (2002 г.). Летняя школа: невыполненное обещание. Атланта, Джорджия: Летний региональный совет по образованию. Получено с: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED467662.pdf
Маклафлин и Питкок (2009)
например, Kim, J.S., Guryan, J., White, T.G., Quinn, D.M., Capotosto, L., & Kingston, H.C. (2016). Отсроченные эффекты недорогих и крупномасштабных летних интервенций по чтению на понимание прочитанного детьми начальной школы. Журнал исследований эффективности образования, 9sup1, 1-22. http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/19345747.2016.1164780?journalCode=uree20
там же
Гурьян, Дж., Ким, Дж.С., и Куинн, Д.М. (2014). Способствует ли чтение летом развитию навыков чтения? Данные рандомизированного эксперимента в 463 классах. Рабочий документ NBER № 20689. http://www.nber.org/papers/w20689
Крафт, Массачусетс, и Монти-Нуссбаум, М. (в печати). Могут ли школы дать родителям возможность предотвратить потерю знаний летом? Полевой эксперимент по обмену текстовыми сообщениями для развития навыков грамотности. Анналы Американской академии политических и социальных наук . https://scholar.harvard.edu/files/mkraft/files/kraft_monti-nussbaum_2017_can_schools_empower_parents_to_prevent_summer_learning_loss_annals.pdf
Поликофф, М.С. (2012). Избыточность преподавания математики в начальных и средних школах США. Журнал начальной школы, 113 (2), 230-251. http://web-app.usc.edu/web/rossier/publications/66/The%20Redundancy%20of%20Math%20Instruction.pdf

Китай

Отчет о кадровых перестановках № 20: ожидаемое сильное представительство репатриантов с иностранным образованием на третьем сроке Си

Ченг Ли

Фокус Китай-США Пятница, 30 сентября 2022 г.

Измерение разрушительного воздействия пандемии на школьников

На прошлой неделе был выпущен один из самых уважаемых тестов для измерения результатов образования в Соединенных Штатах, и результаты оказались мрачными. Национальная оценка образовательного прогресса ( NAEP ) показали резкое снижение уровня владения математикой и английским языком среди девятилетних детей по всей стране во время пандемии. Масштабы были шокирующими: в обеих областях студенты потеряли больше позиций, чем за десятилетия. Снижение различалось в зависимости от расовых групп: чернокожие студенты в среднем продемонстрировали более серьезные потери; среди расовых групп учащиеся, у которых уже были проблемы в школе, показали самое резкое снижение.

Чтобы понять, как работает тест и что означают результаты, я недавно разговаривал по телефону с Сюзанной Леб, директором Института школьной реформы Анненберга в Университете Брауна и исследователем образовательной политики. Во время нашей беседы, которая была отредактирована для большей полноты и ясности, мы обсудили учеников, которые больше всего пострадали во время пандемии, различные типы потери в обучении, с которыми столкнулись дети, и почему пандемия должна заставить людей переосмыслить школьное образование.

Что для вас самое важное из этого отчета?

В результате пандемии мы наблюдаем резкое падение успеваемости девятилетних детей. Но это падение было неравномерным — самое большое падение пришлось на учеников с самой низкой успеваемостью, что не обязательно удивительно, поскольку учащиеся с самой низкой успеваемостью, вероятно, были менее вовлечены в школу. Когда школьная жизнь нарушена, у них меньше шансов иметь навыки и склонность по-настоящему погрузиться в себя, и им также может понадобиться дополнительная поддержка. Из этих данных видно, что они больше всего пострадали во время пандемии.

Не могли бы вы немного рассказать о НАЭП , как он проводит исследования и что это за данные именно для людей, не знакомых с этой областью?

Каждые несколько лет федеральное правительство отбирает учащихся со всей страны и дает им оценки по математике, чтению и другим предметам. Есть два основных типа. Одна из них называется основной НАЭП , которая охватывает довольно большое количество студентов. Вы можете просмотреть результаты отдельно по штатам, а также результаты отдельно по некоторым крупным городским округам. Тогда есть долгосрочный NAEP , что позволяет нам видеть тенденции с течением времени. Последние данные основаны на тенденциях с течением времени. Интересно то, что, хотя мы не можем видеть [долгосрочные данные] таким образом, чтобы сказать, что один штат или один округ справились лучше, чем другой, мы действительно можем сравнить успеваемость учащихся в очень похожем тесте за длительный период времени. тренд на многие десятилетия.

Итак, здесь нет ничего о том, какие политики COVID сработали или не сработали со студентами — это тест на то, как мы справились как страна в целом?

Верно. Это позволяет нам увидеть, как студенты учатся сейчас, по сравнению с тем, как они вели себя в прошлом. Не очень хорошо говорить, что одна политика лучше другой, но она позволяет нам сказать, как эти девятилетние учащиеся сравниваются с предыдущими годами. А затем вы можете разбить его, чтобы мы могли сравнить детей с самой низкой успеваемостью с детьми с самой низкой успеваемостью в предыдущие годы или с детьми с самой высокой успеваемостью, и мы можем сделать то же самое по полу, мы можем сделать то же самое некоторыми расовыми и этническими группами, и несколько других вещей.

Можем ли мы сказать по данным, когда произошла самая серьезная потеря обучения во время пандемии?

Не из этих данных, но тенденции, которые мы наблюдаем в данных NAEP , на самом деле наблюдались в некоторых данных штата, которые мы уже рассматривали. У нас есть данные из округов и штатов по всей стране, которые проводят тесты довольно часто, по крайней мере, один раз в год, но часто и три раза в год. Эти данные также показали нам, что учащиеся с низкой успеваемостью больше всего потеряли или достигли наименьшего успеха за это время. Итак, это не ново. Что нового в NAEP заключается в том, что он действительно представляет страну. Иногда мы могли бы сказать: «Вот район, по которому есть действительно хорошие данные, и мы могли видеть, что происходит в этом районе, но мы не знали, так ли это было в остальной части страны».

Данные округа и штата иногда используются, чтобы выяснить, что делать с точки зрения политики, на чем сосредоточить наши усилия. И из-за того, что он используется на практике, люди могут реагировать на него таким образом, что это делает его менее точным.

Что вы хотите этим сказать?

Если я несу ответственность за то, как учатся мои ученики, и от этого зависит моя зарплата или другие ресурсы, которые я получаю, возможно, я слишком сосредоточен на повышении результатов этих тестов. Но ничего из этого не происходит с тестом NAEP . Он не используется для оценки кого-либо. Он действительно используется, чтобы видеть тенденции. Тот факт, что он репрезентативен и отделен от какой-либо политики подотчетности, действительно является причиной того, что на него интересно взглянуть.

Что мы можем узнать о расовых и/или гендерных различиях из этого теста в условиях пандемии?

Самый большой вывод — это результаты по процентилям, где самый низкий процентиль потерял больше всего. Иногда мы думаем: «О, существуют большие различия между расовыми и этническими группами или по половому признаку; это означает, что дети с самой низкой успеваемостью принадлежат к группе с самой низкой успеваемостью. Это не правда. В каждой группе есть большое распределение. И различия между группами не так велики, как различия между учащимися, но в текущих данных мы можем увидеть некоторые различия для некоторых из этих групп, которые мы считаем структурно получающими разные образовательные возможности — по расе, этнической принадлежности, доходу, или что-то вроде того.

Мы наблюдаем снижение успеваемости по математике у белых, испаноязычных и чернокожих учащихся. Все три особенно крупные расовые или этнические группы сократились. Из этих трех групп падение было значительно больше для чернокожих студентов, затем для латиноамериканских студентов, а затем для белых студентов — пять баллов для белых студентов, восемь баллов для латиноамериканских студентов и тринадцать баллов для чернокожих студентов. Неудивительно, что мы видим большее падение для студентов, которые в любом случае имеют меньше возможностей для получения образования. При чтении, потери были очень похожими с точки зрения очков для этих трех расовых или этнических групп. Но математика — это предмет, который преподается в первую очередь в школе. И поэтому мы часто видим, что именно на него больше всего влияют изменения в школьном обучении, в большей степени, чем в чтении.

Вы хотите сказать, что чтение происходит не только в школе, но и вне школы? И поэтому, если в школе произойдёт большой сбой, это ещё больше нарушит математику, потому что дети не занимаются математикой дома?

Да. Я имею в виду, что мы видим падение как в чтении, так и в математике, но в целом, когда мы меняем школьное образование — а обычно мы меняем школьное обучение, чтобы попытаться улучшить результаты, — как правило, легче улучшить результаты по математике, чем улучшить результаты в чтении. И если подумать об этом с другой стороны, когда другие вещи меняются в школах, это, как правило, больше влияет на математику, чем на чтение.

«Повышение доходов для предприятий, семей со школьниками»

– 25 000 долларов единовременной денежной субсидии для жителей отдаленных районов и прибрежных районов

Рост стоимости жизни серьезные последствия для многих домохозяйств по всей Гайане. Эти последствия, однако, особенно ощущаются людьми, проживающими в отдаленных районах и прибрежных общинах, поскольку эти общины несоразмерно страдают от экономических трудностей и нехватки ресурсов из-за их удаленности. 903:30 Президент д-р Ирфаан Али недавно объявил о выделении денежного гранта в размере 25 000 долларов для жителей отдаленных районов. Некоторые потенциальные бенефициары высоко оценили инициативу правительства по смягчению последствий недавнего роста цен на сырьевые товары, усугубленного продолжающейся войной в Восточной Европе и пандемией COVID-19.
Претти Дебидин, медик из Форт-Айленда, регион 3 (острова Эссекибо — Западная Демерара), сообщила Guyana Chronicle, что денежный грант принесет большую пользу жителям Форт-Айленда и многих других прибрежных общин.

59 лет, Сита Букхан из Бонасика

«Это [денежное пособие] было бы очень выгодно, потому что доход на Форт-Айленде низкий. Затем у нас есть [] большинство [людей], которые являются родителями-одиночками на Форт-Айленде. Итак, я знаю, что 25 000 долларов принесут пользу островитянам».
Дебидин объяснил, что многие жители отдаленных районов и прибрежных сообществ не имеют фиксированного дохода, поэтому они ощущают на себе основную тяжесть недавних экономических трудностей.
«Они использовали бы его для покупки еды и всего, что им нужно. Стоимость жизни сейчас высока, и [на острове] не так много источников дохода… [Денежный грант] принесет пользу жителям с финансами для детей, чтобы они ходили в школу и покупали пайки, чтобы быть в доме», — сказала она. пояснял далее добавление — 903:30 «И я могу сказать вам, работая в водосборных бассейнах и других прибрежных сообществах и в большинстве районов; в Кариа-Кариа и Ланабалли… людям в этих районах трудно.
«Они выполняют трудовую работу, и иногда они получают 2500 или 3000 долларов в день, а когда у вас есть только два дня работы с пятью или шестью детьми, которых нужно накормить и отправить в школу, к концу недели это очень сложно», — продолжил Дебидин. .
Учитывая проблемы, с которыми сталкиваются жители отдаленных районов и прибрежных сообществ, Дебидин считает, что люди, живущие в этих районах, должны получать регулярные денежные субсидии для поддержки своих домохозяйств.
«Я считаю, что это (денежное пособие) нужно давать постоянно, например, раз в два месяца или раз в два месяца, потому что это принесет пользу жителям прибрежных районов. Я была бы счастлива, если бы он постоянно выдавался в прибрежных районах», — сказала она
. Между тем, 64-летняя Виктория Адина Хоэнкирк из Кариа-Кария, деревни, расположенной вдоль реки Эссекибо, изложила свои планы по расходованию денежного гранта.
«У меня двое детей и внук, — объяснила она. Старейшина сказала, что у нее есть небольшой бизнес, в который она могла бы вложить деньги. Она также сказала, что у некоторых жителей Карии-Карии есть дети, которым трудно отправить их в школу. Этот грант, по ее мнению, поможет этим семьям. 903:30 Несмотря на то, что она благодарна за помощь, Хоэнкирк сказала, что люди, живущие в таких деревнях, как Кария-Кария, должны регулярно получать денежные пособия.
«Я думаю, что это (распределение денежных пособий) должно быть чем-то постоянным. Но не каждый месяц; около двух или трех месяцев, в зависимости от того, как вы все обсудите этот вопрос и проверите нас, если они захотят, и так далее. Я очень счастлив».
Между тем, 59-летняя Сита Букхан из фермерского сообщества, Бонасика-Крик, регион 3, выразила благодарность, также надеясь вложить деньги в свой малый бизнес.
«Я смогу использовать денежный грант, чтобы дополнить его доходом, который я получаю от своего магазина. Я продаю различные товары, которые люди в речной общине Бонасика могут приобрести в любое удобное время», — сказала она
. Кроме того, Букхан считает, что денежный грант поможет многим фермерам в общине приобрести удобрения и другие сельскохозяйственные продукты.
«Денежный грант для людей в Бонасике поможет, например, когда идет дождь и у вас есть урожай, много потерь. 903:30 «Иногда вы идете [чтобы] опрыскивать посевы и опрыскивать ферму, и идет дождь. Вы теряете все. Мой муж купил (так в оригинале) лекарств на 12 000 долларов, а через полчаса пошел дождь (так в оригинале) и смыл их», — сказала она, добавив: «Это помогло бы мне купить навоз или лекарства для фермы».
В прошлом месяце президент Али объявил о мерах социального обеспечения в рамках мер, финансируемых за счет 5 миллиардов долларов, выделенных в национальном бюджете на 2022 год для компенсации роста стоимости жизни.
Ожидается, что эта мера вернет дополнительные 800 миллионов долларов располагаемого дохода в руки простых жителей Гайаны и добавит к другим мерам государственной поддержки, которые правительство реализовало за последние три года, когда мир столкнулся с глобальными проблемами. трудности, которые привели к резкому росту инфляции в развитых и развивающихся странах. (Корреспондент Шари Саймон)

Школьники становятся жертвами дезинформации и фантазий о заговоре

Когда Аманда Гарднер, педагог с двадцатилетним стажем, в прошлом году помогла открыть новую уставную начальную и среднюю школу за пределами Сиэтла, она не ожидала, что будет учить учеников, которые отрицали это случился Холокост, утверждали, что COVID — это розыгрыш, и говорили своему учителю, что президентские выборы 2020 года были сфальсифицированы. Тем не менее, некоторые дети настаивали на том, что эти фантазии о заговоре были правдой. Как дезинформация, включающая честные ошибки, так и дезинформация, предполагающая намерение ввести в заблуждение, оказывали «растущее влияние на учащихся за последние 10–20 лет», говорит Гарднер, однако многие школы не уделяют этому вопросу особого внимания. «В большинстве старших школ, вероятно, есть обучение для предотвращения плагиата, но я думаю, что это все».

Дети, как оказалось, являются идеальной мишенью для фейковых новостей. Согласно исследованию, опубликованному в сентябре 2021 года в British Journal of Developmental Psychology , дети часто начинают верить в недоказанные конспирологические идеи в возрасте 14 лет. Многие подростки также испытывают трудности с оценкой достоверности онлайн-информации. В исследовании, проведенном в 2016 году с участием почти 8000 американских студентов, исследователи из Стэнфордского университета обнаружили, что более 80 процентов учащихся средних школ считают, что реклама, помеченная как спонсируемый контент, на самом деле является новостью. Исследователи также обнаружили, что менее 20 процентов старшеклассников серьезно сомневались в ложных утверждениях в социальных сетях, таких как сообщение в Facebook, в котором говорилось, что изображения странных цветов, предположительно расположенных рядом с местом аварии на атомной электростанции в Японии, доказывают, что опасно Уровень радиации в этом районе сохраняется. Когда студенты колледжа, участвовавшие в опросе, просматривали пост в Твиттере, рекламирующий опрос в поддержку контроля над оружием, более двух третей не заметили, что либеральные группы противников оружия, стоявшие за опросом, могли повлиять на данные.

Кампании по дезинформации часто направлены непосредственно против молодых пользователей, подталкивая их к вводящему в заблуждение контенту. Расследование Wall Street Journal , проведенное в 2018 году, показало, что алгоритм рекомендаций YouTube, который предлагает персонализированные предложения о том, что пользователям следует смотреть дальше, искажается, чтобы рекомендовать видео, которые являются более экстремальными и надуманными, чем то, с чего зритель начал. Например, когда исследователи искали видео с использованием фразы «лунное затмение», они были направлены на видео, предполагающее, что Земля плоская. YouTube — одна из самых популярных социальных сетей среди подростков: после того, как Зейнеп Туфекчи, доцент Университета Северной Каролины, Школы информатики и библиотечного дела Чапел-Хилл, потратила время на поиск видео на YouTube и наблюдала за тем, что говорит алгоритм. чтобы посмотреть дальше, она предположила, что это «один из самых мощных инструментов радикализации 21 века».

Один из инструментов, который школы могут использовать для решения этой проблемы, называется обучением медиаграмотности. Идея состоит в том, чтобы научить детей оценивать и критически относиться к сообщениям, которые они получают, и распознавать ложь, маскирующуюся под правду. Для детей, чьи родители могут поверить в фантазии о заговоре или другую ложь, подпитываемую дезинформацией, школа — это единственное место, где их можно научить навыкам объективной оценки таких утверждений.

Школа и образование

Прочитать отчет

Тем не менее, немногие американские дети получают эту инструкцию. Прошлым летом Иллинойс стал первым штатом США, который обязал всех старшеклассников проходить курс медиаграмотности. Еще в тринадцати штатах есть законы, касающиеся медиаграмотности, но требования могут быть такими же общими, как размещение списка ресурсов на веб-сайте департамента образования. Растущее число студентов обучается той или иной форме медиаграмотности в колледжах, но это «слишком, слишком поздно, чтобы начинать такое обучение», — говорит Говард Шнайдер, исполнительный директор Центра новостной грамотности в Университете Стоуни-Брук. Когда много лет назад он начал обучать студентов в колледже, он обнаружил, что «у них были огромные недостатки, и они уже впадали в очень плохие привычки».

Даже если больше студентов посещают такие курсы, существуют глубокие разногласия по поводу того, чему должны учить эти курсы. Некоторые учебные программы пытаются научить студентов придавать большее значение журналистским источникам, но некоторые исследователи утверждают, что эта практика игнорирует потенциальную предвзятость изданий и репортеров. Другие курсы подталкивают студентов к тому, чтобы определить, откуда берется информация, и спрашивают, как контент помогает тем, кто его распространяет. В целом очень мало данных, показывающих, как лучше всего научить детей отличать факты от вымысла.

Большинство подходов к медиаграмотности «начинают казаться слабыми, когда вы спрашиваете: «Можете ли вы представить мне доказательства?», — говорит Сэм Уайнберг, профессор педагогики в Стэнфорде, который возглавляет Стэнфордскую образовательную группу по истории. По словам Рене Хоббс, директора Лаборатории медиаобразования в Университете Род-Айленда, за каждым методом стоят группы исследователей в области образования, и «каждая группа изо всех сил старается дискредитировать другую». Эти подходы не сравнивались лоб в лоб, и некоторые из них имеют только небольшие исследования, подтверждающие их. Как и сами интернет-СМИ, трудно понять, каким из них можно доверять.

Новостная грамотность — это подмножество исследований медийной грамотности, которое непосредственно связано с распространением заговоров и способностью отличать настоящие новости от фальшивых. Это влечет за собой набор навыков, которые помогают людям судить о надежности и достоверности новостей и информации. Но, как и в случае с медиаграмотностью, у исследователей очень разные представления о том, как следует обучать этому типу анализа новостей.

Авторы и права: Taylor Callery

Некоторые программы, такие как программа Stony Brook Шнайдера и некоммерческий проект News Literacy Project в Вашингтоне, округ Колумбия, учат студентов различать качество информации отчасти путем изучения того, как работает ответственная журналистика. Они изучают, как журналисты ищут новости, как различать разные виды информации и как оценивать доказательства, стоящие за сообщаемыми историями. Цель, как написал Шнайдер в статье 2007 года для Nieman Reports , состоит в том, чтобы сформировать из студентов «потребителей, которые могли бы различать сырую, непосредственную информацию, проходящую через Интернет, и независимую, проверенную журналистику».

Тем не менее, некоторые исследователи медиаграмотности сомневаются в эффективности этих подходов. Хоббс, например, написал в 2010 году статью, в которой утверждал, что эти методы прославляют журналистику, игнорируют ее многочисленные проблемы и мало способствуют развитию навыков критического мышления. «Вся эта сосредоточенность на идеалах журналистики является простой пропагандой, если она слепа к реалиям современной журналистики, где партийная политика и клеветнические фестивали — самый верный способ привлечь аудиторию», — заявила она.

Другие подходы обучают студентов методам оценки достоверности новостей и источников информации, частично путем определения целей и стимулов этих источников. Они учат студентов задавать вопросы: кто создал контент и почему? А что говорят другие источники? Но эти методы относительно новы и мало изучены.

Отсутствие тщательных исследований различных подходов действительно является серьезным препятствием, говорит Пол Михайлидис, эксперт по гражданским СМИ и журналистике из колледжа Эмерсон. Он является главным исследователем инициативы Mapping Impactful Media Literacy Practices, исследовательского проекта, поддерживаемого Национальной ассоциацией образования в области медиаграмотности. «Большая часть проводимой науки — очень мелкомасштабная, очень исследовательская. Это очень качественно», — говорит он. Он добавляет, что это не просто из-за нехватки ресурсов. «Есть также отсутствие ясности в отношении целей».

Например, в исследовании 2017 года исследователи изучили, насколько хорошо студенты, прошедшие курс бакалавриата Стоуни Брук, могут ответить на определенные вопросы год спустя по сравнению со студентами, которые этого не сделали. Студенты, прошедшие курс, с большей вероятностью правильно ответили на вопросы о средствах массовой информации, например, о том, что PBS не полагается в первую очередь на рекламу для получения финансовой поддержки. Но исследование не проверяло, насколько хорошо студенты могут отличать фальшивые новости от настоящих, поэтому трудно понять, насколько хорошо программа прививает студентов от лжи.

Более того, те небольшие исследования, которые существуют, в основном проводились со студентами колледжей, а не со школьниками средних и старших классов, которые так уязвимы для дезинформации. Действительно, различные подходы, которые используются в классах K-12, практически не тестировались. В рамках своей текущей исследовательской инициативы Михайлидис и его команда взяли интервью у руководителей всех крупных организаций, входящих в Национальный альянс медиаграмотности, который работает над продвижением медиаобразования. «Мы неоднократно обнаруживаем, что многие из способов, которыми они поддерживают школы и учителей — ресурсы, руководящие принципы, лучшие практики и т. д. — не изучаются достаточно тщательно», — говорит он.

Некоторые исследователи, в том числе Уайнберг, пытаются заполнить пробелы в исследованиях. В исследовании, опубликованном в 2019 году, Уайнберг и его команда сравнили, как 10 профессоров истории, 10 специалистов по проверке фактов и 25 студентов Стэнфордского университета оценивали веб-сайты и информацию по социальным и политическим вопросам. Они обнаружили, что в то время как историки и студенты часто были обмануты манипулятивными веб-сайтами, журналисты, занимающиеся проверкой фактов, этого не делали. Кроме того, их методы анализа значительно различались: историки и студенты пытались оценить достоверность веб-сайтов и информации, читая по вертикали, перемещаясь внутри сайта, чтобы узнать о нем больше, а специалисты по проверке фактов читают сбоку, открывая новые вкладки браузера для разных источников. и запуск поиска, чтобы оценить достоверность исходного веб-сайта.

Работая с Институтом Пойнтера и Ассоциацией местных СМИ, а также при поддержке Google.org (благотворительной организации, основанной технологическим гигантом), Уайнберг и его команда создали онлайн-курс гражданского рассуждения, который учит студентов оценивать информацию, читая ее сбоку. Эффекты пока выглядят многообещающе. В полевом эксперименте с участием 40 000 старшеклассников в городских районах общественного здравоохранения Вайнберг и его группа обнаружили, что учащиеся, посещавшие занятия, стали лучше оценивать веб-сайты и достоверность онлайн-заявлений, таких как сообщения в Facebook, по сравнению со учащимися, которые этого не делали. взять класс.

Тем не менее, даже если обучение новостной грамотности хорошо обучает конкретным навыкам, некоторые исследователи сомневаются в его более широком и долгосрочном влиянии. Как только учащиеся научатся оценивать веб-сайты и заявки, насколько мы можем быть уверены, что они сохранят эти навыки и будут использовать их в дальнейшем? Насколько мы можем быть уверены, что эти методы привьют учащимся скептицизм в отношении теорий заговора и кампаний по дезинформации? И приведут ли эти методы к тому, чтобы студенты стали граждански активными членами общества? «Всегда происходит такой скачок к тому, что «это сделает нашу демократию и системы новостей сильнее». И я не знаю, обязательно ли это так», — говорит Михайлидис.

Некоторые исследования указывают на то, что подходы к новостной грамотности могут иметь более широкий положительный эффект. В исследовании 2017 года, в котором приняли участие 397 взрослых, исследователи обнаружили, что люди, которые были более медиаграмотны, с меньшей вероятностью поддерживали теории заговора по сравнению с людьми, которые были менее медиаграмотны. «Мы не можем определенно сказать, что новостная грамотность заставляет вас отвергать теории заговора, но тот факт, что мы видим положительную взаимосвязь между ними, говорит нам, что в этом есть что-то, что нам нужно продолжать исследовать», — говорит соавтор Сет Эшли, научный сотрудник профессор журналистики и медиа-исследований в Государственном университете Бойсе.

Хотя результаты Эшли обнадеживают, некоторые эксперты опасаются, что акцент только на оценке веб-сайтов и новостных статей является слишком узким. «Новостная грамотность во многих отношениях фокусируется на достоверности и на том, знаем ли мы, что что-то правда или нет, и это действительно важный вопрос, но это только один вопрос», — говорит Мишель Чиулла Липкин, исполнительный директор Национальной ассоциации образования в области медиаграмотности. . «Как только мы выясним, ложно это или правда, какую другую оценку и другой анализ нам нужно сделать?» Она утверждает, что определение достоверности информации — это только первый шаг. Студенты также должны думать о том, почему новости рассказываются определенным образом, чьи истории рассказываются, а чьи нет, и как информация доходит до потребителей новостей.

Принуждение студентов к скептическому отношению ко всей информации также может иметь неожиданные недостатки. «Мы думаем, что некоторые подходы к медиаграмотности не только не работают, но и могут иметь неприятные последствия, увеличивая цинизм учащихся или усугубляя непонимание того, как работают средства массовой информации», — говорит Питер Адамс, старший вице-президент по вопросам образования в Проекте информационной грамотности. Студенты могут начать «видеть во всем всевозможные гнусные мотивы». Обеспокоенность Адамса усилила Дана Бойд, ученый-технолог из Microsoft Research, основатель и президент исследовательского института Data & Society, в своем выступлении на медиа-конференции South by Southwest в 2018 году. Бойд утверждал, что, хотя хорошо просить студентов оспаривать их предположения, «дыра, которая открывается, которая побуждает людей искать новые объяснения, эту дыру можно заполнить глубоко проблематичными способами». Джордан Рассел, учитель социальных наук средней школы в Брайане, штат Техас, согласен с этим. «Студентам очень легко перейти от здорового критического мышления к нездоровому скептицизму» и идее, что все все время лгут, — говорит он.

Чтобы избежать этих потенциальных проблем, Эшли выступает за широкие подходы, которые помогают учащимся развивать мышление, при котором они чувствуют себя комфортно в условиях неопределенности. По словам психолога-педагога Уильяма Перри из Гарвардского университета, студенты проходят различные этапы обучения. Первые дети — черно-белые мыслители — они думают, что есть правильные ответы и неправильные ответы. Затем они превращаются в релятивистов, понимая, что знание может быть контекстуальным. Однако этот этап может быть опасным. Это тот случай, когда, как отмечает Рассел, люди могут прийти к выводу, что истины нет. Эшли добавляет, что когда ученики думают, что все это ложь, они также думают, что нет смысла заниматься сложными темами.

Цель обучения новостной грамотности состоит в том, чтобы вывести учащихся на новый уровень, «там, где вы сможете начать видеть и ценить тот факт, что мир запутан, и это нормально», — говорит Эшли. «У вас есть эти фундаментальные подходы к сбору знаний, которые вы можете принять, но вы по-прежнему цените неопределенность и цените постоянные дебаты о том, как устроен мир». Вместо того, чтобы доводить учащихся до апатии, цель состоит в том, чтобы направить их к осознанности и вовлеченности.

Однако до школы еще далеко. Одна из серьезных проблем заключается в том, как расширить эти программы, чтобы они охватывали всех, особенно детей в школьных округах с низким доходом, у которых гораздо меньше шансов получить какое-либо обучение новостной грамотности. А у учителей уже есть так много материала, который они должны передать — могут ли они втиснуть больше, особенно если то, что им нужно добавить, сложное и сложное? «[Мы] отчаянно нуждаемся в профессиональном развитии, обучении и поддержке педагогов, потому что они не являются экспертами в этой области», — говорит Адамс. «И это самый сложный, полный и самый большой информационный ландшафт в истории человечества».

В 2019 году сенатор Эми Клобушар из Миннесоты представила в Сенат США Закон о цифровом гражданстве и медиаграмотности, который, в случае его принятия, позволит выделить 20 миллионов долларов на создание программы грантов в Министерстве образования, чтобы помочь штатам развивать и финансировать образование в области медиаграмотности. инициативы в школах K–12. Дополнительные инвестиции в такого рода образование имеют решающее значение, если молодые люди Америки собираются научиться ориентироваться в этом новом и постоянно меняющемся медийном ландшафте со своим умом. И необходимы дополнительные исследования, чтобы понять, как их туда доставить. В Центре новостной грамотности Шнайдер планирует вскоре провести испытание, чтобы определить, как его курс влияет на развитие новостной грамотности, гражданской активности и навыков критического мышления среди учащихся средних и старших классов.

Но исследователям потребуется еще много исследований, чтобы достичь всестороннего понимания того, что работает, а что нет в долгосрочной перспективе. Ученые в области образования должны сделать «амбициозный, большой шаг вперед», говорит Шнайдер. «Мы сталкиваемся с трансформационными изменениями в том, как мы получаем, обрабатываем и делимся информацией. Мы находимся в середине самой глубокой революции за последние 500 лет».

Первоначально эта статья была опубликована под заголовком «Обучение лжи» в журнале Scientific American 326, 2, 34–39.

Источники дохода школьника: Какие товары и услуги могут быть источниками дохода школьника?

Первые доходы: где и как могут заработать подростки

Рабочие формальности

Чем заняться?

Работа в интернете

О чем предупредить подростка

Первые дни на работе

А вдруг он перестанет учиться?

Как заработать деньги школьнику?

Итак, где и как заработать денег школьнику?

Как заработать деньги школьнику в интернете?

помощь в выборе профессии школьникам, профориентация для подростков

Как школьнику выбрать будущую профессию: тесты на профориентацию и советы родителям

На что стоит обратить внимание при выборе профессии

Тесты по выбору профессии для школьников

Помощь в выборе профессии школьнику

Резюме

Поможем определиться с будущей профессией!

Игры и игровые занятия по финансовой грамотности

Игры для детей 5–13 лет

Деловая игра «Финансовый театр»

Игра «Как тратить карманные деньги»

Игра «Финансовое бинго»

Игра «Блеф-клуб»

Игра «СтрахOff или как защититься от рисков»

Игра «Финансовые колонизаторы»

Игра «Финансовый блогер»

Курс «Юный финансист»

Игры для детей 13–18 лет

Деловая игра «Предпринимательство»

Деловая игра «Семейный бюджет»

Деловая игра «Фондовый рынок»

Деловая игра «Личный финансовый план»

Деловая игра «Защита прав потребителей»

Пассивный доход: виды и способы заработка

Попробуйте индексные фонды

Делайте видеоролики для YouTube

Попробуйте партнерский маркетинг и начните продавать

Заставьте свои фотографии приносить прибыль в Сети

Покупайте высокодоходные акции

Напишите электронную книгу

Напишите настоящую книгу и получите авторский гонорар

Получайте кешбэк с операций с кредитными картами

Продавайте в интернете товары собственного производства

Инвестируйте в недвижимость

Купите блог

Создайте продающий веб-сайт

Вкладывайте в инвестиционные трасты недвижимого имущества (REIT)

Станьте пассивным бизнес-партнером

Станьте источником рекомендаций

Сдавайте неиспользуемое жилье на Airbnb

Напишите приложение

Создавайте онлайн-курсы

Создайте онлайн-руководство.

Зарабатывайте деньги на том, что делали бы в любом случае

Организация питания

Выдержки из документов по организации льготного питания школьников:

Дополнительные документы

Рекомендации ГОРОДКОГО ЦЕНТРА МЕДИЦИНСКОЙ ПРОФИЛАКТИИ по организации питания детей с хроническими заболеваниями

Денежные вопросы — для всех школьников

Некоторым учащимся в США не хватает домашнего Интернета или компьютера для выполнения домашних заданий

Что это такое и что мы можем с этим сделать?

Ассистент профессора педагогики Университета Южной Калифорнии

Родственные книги

Сноски

Отчет о кадровых перестановках № 20: ожидаемое сильное представительство репатриантов с иностранным образованием на третьем сроке Си

Измерение разрушительного воздействия пандемии на школьников

«Повышение доходов для предприятий, семей со школьниками»

Школьники становятся жертвами дезинформации и фантазий о заговоре

Школа и образование

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики

Рубрики