Основы начала обучения: Основы современного искусства. Подготовительный курс – Британская высшая школа дизайна

отвечаем на основные вопросы студентов

Учебный год в Университете ИТМО начинается с 1 сентября 2020 года. Как будет строиться обучение? Нужно ли приезжать в университет? Когда будет известно расписание занятий? Ответы на эти и другие вопросы студентов собрали в этом материале.

Учебный год в Университете ИТМО начинается с 1 сентября 2020 года. Это первая нечетная неделя обучения.

Вся информация об обучении в университете в осеннем семестре будет представлена 3 этапами на Introduction Days:

0 этап (вводный): Онлайн-блок — ITMO Enter

Дата: 17 августа по 31 августа

В онлайн-формате интересно и доступно будет рассказано, как организуется процесс обучения, какие есть возможности для развития и построения индивидуальной образовательной траектории. Подробности о том, как стать участником ITMO Enter, будут опубликованы на официальной странице мероприятия в Instagram.

Introduction Days 2019

I этап

(для студентов 1 курса бакалавриата и магистратуры)

Офлайн-блок

Дата: 31 августа по 3 сентября (4 локации)

Студенты бакалавриата и магистратуры смогут поучаствовать в тимбилдингах, квестах и квизах, которые направлены на:

• командообразование внутри учебных групп;

• знакомство с адаптерами, выбор админов;

• знакомство с клубами университета;

• знакомство с корпусами университета;

Кроме того, участники получат студенческие билеты. Здесь же можно будет получить ответы на любые вопросы, которые остались после онлайн-блока.

Занятия по расписанию начинаются с 7 сентября 2020 года.

Студенты 2-4 курса учатся с 1 сентября 2020 года в соответствии с расписанием.

II этап. Завершающий день

Праздник посвящения первокурсников в студенты ITMO.Go!, ночь первокурсников ITMOtion Night.

Дата: 4 сентября

Следите за актуальной и более подробной информацией на официальной странице в Instagram.

Университет ИТМО с 1 сентября организует обучение в смешанном (гибридном) формате. Это означает, что занятия по дисциплине реализуются в двух форматах:

Например, лекции проходят дистанционно, с помощью видеоконференцсвязи, а лабораторные работы — очно в лабораториях университета.

Университет ИТМО рад и готов видеть всех студентов очно с соблюдением всех мер предосторожности против COVID-19.

Те, кто не сможет присутствовать на очных занятиях (см. вопрос №6), будет обеспечен материалом с этих занятий в электронном виде. Условия сдачи (защиты) работ и отчетов в дистанционном формате определяются преподавателем.

Студент может не приходить на очные занятия, если он остался в своем родном городе или приехал в Санкт-Петербург, но в силу опасений за свое здоровье готов учиться дистанционно. Для этого студенту необходимо заранее (до 28 августа 2020 года) подать электронное уведомление в личном кабинете ИСУ в разделе «Студенческий офис» / «Электронные заявления» / «Уведомление об обучении в дистанционном формате» (доступно в ИСУ с 10 августа).

16 августа 2020 года обозначена в решении Правительства Санкт-Петербурга как крайняя дата принятия решения об организации обучения в дистанционном формате.

Следите за актуальной информацией на официальном сайте университета.

Оперативная информация будет также появляться в телеграм-канале ITMOLNIA.

Университет ИТМО продолжит использовать электронное обучение и дистанционные образовательные технологии (онлайн-курсы, системы видеоконференцсвязи, электронное тестирование, виртуальные лабораторные работы и др. ) для проведения занятий, не исключая и офлайн-обучение («вживую») с преподавателями в аудиториях университета. Это так называемое смешанное или гибридное обучение. Смешанный формат освоения образовательных программ начнется с осеннего семестра 2020/2021 учебный год.

То есть в течение дня у вас могут быть занятия в аудиториях университета, а могут быть дистанционные занятия, к которым можно подключиться при наличии техники (ноутбук / компьютер / планшет с микрофоном и камерой) из любого места, где есть доступ к устойчивому интернету.

Начало учебного года запланировано на 1 сентября, поэтому все занятия (дистанционные и очные) будут идти в соответствии с расписанием для всех студентов всех курсов с этой даты.

Тем не менее, если у вас есть все необходимое для дистанционного формата обучения (устойчивый интернет и ноутбук / компьютер / планшет с микрофоном и камерой), то вы можете начать учиться дистанционно по месту пребывания.

Кроме того, вы можете приехать в Санкт-Петербург, поселиться в общежитии университета или снять комнату/квартиру и обучаться оттуда дистанционно.

Для этого студенту необходимо заранее (до 28 августа 2020 года) подать электронное уведомление в личном кабинете ИСУ в разделе «Студенческий офис» / «Электронные заявления» / «Уведомление об обучении в дистанционном формате» (доступно в ИСУ с 10 августа).

Примечание: анкеты студентов обрабатываются сотрудниками Студенческого офиса и информация из них передается руководителю ОП

и преподавателям текущего семестра в соответствии с расписанием.

Преподавателям необходимо будет принимать во внимание, что конкретный студент на 100% дистанционно, частично дистанционно или очно изучает его дисциплину.

Независимо от формата проведения занятия (дистанционно или очно), преподаватели ведут учет посещаемости студентов на своих занятиях.

Если вы не можете присутствовать на очных занятиях, то необходимо заранее (до 28 августа 2020 года) подать электронное уведомление в личном кабинете ИСУ в разделе «Студенческий офис» / «Электронные заявления» / «Уведомление об обучении в дистанционном формате» (доступно в ИСУ с 10 августа).

В каждой аудитории будут доступны дозаторы для дезинфекции рук и рабочих поверхностей, а также предоставлены маски для индивидуальной защиты органов дыхания.

В Санкт-Петербурге постепенно ослабляются ограничения, связанные с коронавирусом.

В настоящий момент:

• метрополитен перешел на обычный режим работы;

• работа наземного транспорта продлена в соответствии с режимом работы метрополитена;

• возобновили работу бассейны и фитнес-центры;

• разрешено посещение кафе, летних террас и ресторанов;

• доступно посещение музеев и выставочных комплексов, парков и скверов и т.д.

Расписание занятий (независимо от формата проведения) будет отображаться в личном кабинете студента в информационной системе университета после зачисления не позднее 25 августа 2020 года.

Обучение по каждой дисциплине проходит в течение отдельного временного периода — модуля. Аттестация по дисциплине проходит сразу по окончании модуля. Обычно за один временной период изучается только одна дисциплина.

Такой формат обучения позволяет не только получать знания концентрированно и в течение модуля сосредоточиться на изучении конкретной дисциплины, но и приглашать к чтению курса ведущих ученых и преподавателей из топовых зарубежных университетов.

Промежуточная аттестация по модулю наступает сразу после окончания каждого модуля. Поэтому, если по итогам аттестации вы получили «3», неудовлетворительную оценку или была зафиксирована неявка, выплата стипендии останавливается со следующего месяца. Приостанавливается и базовая, и повышенная стипендии.

Социальная стипендия не приостанавливается.

В случае первого назначения на стипендию при модульном обучении это происходит после завершения обучения по всем модулям в семестре, при условии отсутствия “3” или неудовлетворительной отметки, в том числе “неявки”.

Независимо от статуса студента (абитуриент поступил и стал студентом, он уже является студентом, восстановился или перевелся) процесс обучения для всех будет проходить в смешанном формате.

Предварительный отбор студентов 2-го курса бакалавриата (специалитета), изъявивших желание пройти обучение в ВУЦ, завершен.

Основной отбор комиссией МО РФ запланирован на 24-26 августа 2020 года.

Начало обучения в 5 семестре (осень третьего курса) зачисленных в ВУЦ студентов — 07 сентября 2020 года, при этом дни посещения занятий установлены из расчёта:

• 1 год обучения в ВУЦ (бакалавры, специалисты 3 курса) — вторник;
• 2 год обучения в ВУЦ (бакалавры, специалисты 4 курса) — среда;
• 3 год обучения в ВУЦ (специалисты 5 курса, магистранты 1 курса) — четверг.

Режим обучения — метод «военного дня». Нахождение студентов учебных взводов на территории ВУЦ в установленный день с 08.50 до 17.30.

Завершение освоения дисциплин военной подготовки в осеннем семестре — 18 декабря 2020 года.

Подготовка к сдаче установленных зачётов и экзаменов (сессии) — 22-24 декабря 2020 года.

Сессия — 29-31 декабря 2020 года.

Практика для студентов будет доступна в офлайн и онлайн-формате. Компании-партнеры Университета ИТМО предоставляют студентам возможность пройти практику дистанционно. Также у студентов есть возможность проходить практику в лабораториях Университета ИТМО (в очном и дистанционном формате). Студенты всегда могут получить перезачет результатов стажировок, конференций и других активностей в том случае, если это соответствует образовательной программе.

Иностранные студенты, въехавшие на территорию РФ, смогут приступить к очным занятиям после прохождения 14-дневной самоизоляции со дня прибытия и в случае предоставления отрицательного результата анализа на COVID-19. Провести период самоизоляции они смогут в общежитии Университета ИТМО.

Для заселения в общежитие необходимо предоставить анализ на COVID-19, выполненный за три дня до прибытия в Санкт-Петербург или в первые три дня после прибытия. Повторный анализ на COVID-19 выполняется на 10-12 день после прибытия в страну. Анализ выполняется методом ПЦР, то есть необходимо сдать мазок из носа и ротоглотки. Те, кто не сможет въехать в страну, могут получить доступ к учебным материалам в электронной форме.

Иногородним студентам, прибывающим из регионов со сложной эпидемиологической ситуацией, для того, чтобы приступить к обучению, также необходимо сдать тест на коронавирус.

Департамент образовательной деятельности

К началу

ответы на основные вопросы студентов и преподавателей (часть 2)

Учебный год в Университете ИТМО начинается с 1 сентября. Обучение будет реализовано в смешанном формате ― как очно, так и с помощью дистанционных технологий. Что подразумевает дистанционный формат обучения? Как его выбрать? Ответы на эти и другие вопросы от студентов и преподавателей подготовил Департамент образовательной деятельности. Ознакомиться с первой частью ответов можно здесь.

17. Если студент выбирает дистанционный формат обучения в связи с пандемией, может ли он при желании посещать пары очно?

Уведомление означает, что в указанный в уведомлении период студент учится только дистанционно. Если студент планирует учиться очно (посещать занятия), то необходимо отозвать свое уведомление. Возможность отозвать уведомление появится в ИСУ с 29 августа в разделе «Студенческий офис» / «Электронные заявления».

В соответствии с поданным уведомлением на дистанционный формат обучения университет будет вести учет посещения студентов университета.

18. Я сейчас нахожусь в другом городе и смогу приехать в Санкт-Петербург лишь в промежуток с 2 по 4 сентября, нужно ли мне подавать заявление на дистанционное обучение в период с 1 по 4 сентября или нет?

Учебный год в университете начинается с 1 сентября. Поэтому до 28 августа необходимо подать уведомление, что в период с 1 по 4 сентября вы будете обучаться в дистанционном формате (указав причины), а далее будете очно посещать занятия.

Это важно, так как именно на первом занятии все преподаватели объясняют студентам особенности изучения дисциплины, форм и способов контроля.

На основе уведомлений преподаватели будут проинформированы, кому из студентов будут нужны учебные материалы в дистанционном формате.

Студентам первого курса необходимо подать уведомление до 4 сентября включительно. Для них после завершения ITMO Enter (с 17 по 31 августа) и Introduction Days (с 31 августа по 4 сентября) с 7 сентября начинаются учебные занятия по расписанию.

Инстаграм-марафон ITMO Enter

19. Дистанционное обучение это заочное обучение, а смешанное ― очно-заочное?

Дистанционное обучение ― формат организации процесса обучения, при котором преподаватель и студент взаимодействуют на расстоянии с помощью информационных технологий. Во время дистанционного обучения студент не только занимается самостоятельно (просматривает записи вебинаров, решает задачи и т.д.), но также активно, но на расстоянии консультируется с преподавателем во время видеоконференцсвязи или в онлайн-чате, взаимодействует в одногруппниками с помощью различных цифровых инструментов и сервисов.

Смешанное (гибридное) обучение (англ. «Blended Learning») ― это сочетание традиционных форм аудиторного обучения с элементами электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, в котором используются системы видеоконференцсвязи, виртуальные тренажеры и симуляторы, онлайн-курсы и т.п.

Это означает, что на занятиях может быть как непосредственное взаимодействие преподавателя со студентами и студентов друг с другом, так и дистанционное (синхронное и асинхронное).

Таким образом, дистанционное и смешанное обучение ― это форматы организации процесса обучения, а не способы получения высшего образования (очное, очно-заочное, заочное).

20. Не будет ли проблем с переходом с дистанционного обучения на смешанное обучение, если я приеду, например, в середине октября? Или же я весь семестр обязан буду обучаться в дистанционном формате?

Если вы четко определите сроки дистанционного формата обучения через уведомление в ИСУ, то проблем не будет. Эта информация необходима для организации процесса обучения.

21. Смогут ли студенты, которые выбрали очное посещение университета, иметь доступ к содержимому дистанционных занятий?

Студенты имеют доступ ко всем учебным материалам, которые использует преподаватель на своих занятиях.

22. Студент посещает все занятия, поэтому уведомления на дистанционный формат обучения у него нет, а потом он заболел. Ему надо писать уведомление о дистанте, он же все равно не сможет посещать очные занятия?

В случае болезни студента действует та же схема информирования Студенческого офиса, что и ранее (до ограничительных мер в связи с распространением COVID-19). Не позднее, чем через 3 рабочих дня после получения медицинских документов об уважительной причине отсутствия на занятиях, студент информирует Студенческий офис по электронной почте [email protected] о болезни и прикладывает копии (сканы) медицинских документов.

23. Есть ли изменения в ограничительных мерах в Санкт-Петербурге после 16 августа?

Решением Правительства Санкт-Петербурга до 30 августа продлена реализация образовательной деятельности с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

1. Когда и как начнется обучение в Университете ИТМО?

Учебный год в Университете ИТМО начинается с 1 сентября 2020 года в смешанном формате. Это первая нечетная неделя обучения.

Для 1 курса студентов бакалавриата и магистратуры занятия по расписанию начинаются с 7 сентября 2020 года.

2-4 курс учится в соответствии с расписанием с 1 сентября 2020 года.

2. Что такое смешанное обучение?

Смешанное (гибридное) обучение (англ. «Blended Learning») ― это сочетание традиционных форм аудиторного обучения с элементами электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, в котором используются системы видеоконференцсвязи, виртуальные тренажеры и симуляторы, онлайн-курсы и т.п.

Это означает, что на занятиях может быть как непосредственное взаимодействие преподавателя со студентами и студентов друг с другом, так и дистанционное (синхронное и асинхронное).

3. Обязан ли студент ходить на очные занятия?

Студент может не приходить на очные занятия, если он остался в своем родном городе или приехал в Санкт-Петербург, но в силу опасений за свое здоровье готов учиться дистанционно. Для этого студенту необходимо заранее (до 28 августа 2020 года) подать электронное уведомление в личном кабинете ИСУ в разделе «Студенческий офис» / «Электронные заявления» / «Уведомление об обучении в дистанционном формате».

4. Может ли преподаватель сам определить, как проходят его занятия (очно или дистанционно)?

Все дисциплины и практики в 2020/2021 учебном году реализуются в университете в смешанном формате. То есть преподаватель не выбирает, а готовит все материалы в двух формах: для очного обучения ― когда студенты непосредственно (очно) присутствуют на занятиях, а также для дистанционного ― когда студенты изучают материал курса на расстоянии с помощью различных цифровых инструментов (онлайн-курсы, видеоконференцсвязь и т.д.). Независимо от формата обучения обязательно остается «живое» синхронное общение со студентами ― «здесь и сейчас», даже если для этого используются дистанционные технологии.

5. Могу ли я не приходить в университет, а вести занятия дистанционно?

Университет ориентирован на очное обучение, и мы ожидаем, что 90% обучающихся будут посещать занятия очно. Тем не менее, преподаватели старше 65 лет, имеющие хронические заболевания или другие уважительные причины, могут продолжать соблюдать режим самоизоляции с переводом всех своих занятий в дистанционный формат.

Для этого преподавателю необходимо заранее (до 28 августа 2020 года) уведомить университет о том, как он планирует организовать преподавание в соответствии с нагрузкой, и есть ли у него все необходимое для обучения в дистанционном формате. Подача уведомлений будет реализована в ИСУ, о возможности подать уведомление будет сообщено дополнительно.

Если до 28 августа у вас не будет учетной записи в ИСУ, вы можете сообщить о том, что будете преподавать дистанционно, в Офис поддержки научно-педагогических работников ([email protected]). Уведомления будут обработаны сотрудниками Офиса поддержки НПР и переданы руководителям факультетов (институтов, кластера).

При необходимости уведомление можно будет отозвать, обратившись в Офис поддержки НПР ([email protected]).

6. Будут ли дистанционные занятия дублировать очные ― проходить одновременно (транслироваться) или представлять собой записи очных?

Доступны разные варианты:

1 вариант: преподаватель читает в аудитории лекцию и параллельно ведется ее трансляция. После лекции запись выкладывается.

2 вариант: преподаватель читает лекцию в Zoom (или в другой системе конференцсвязи) и параллельно идет запись, которая после также выкладывается.

3 вариант: преподаватель заранее записывает видеолекцию, затем ее выкладывает, но при этом в онлайн- или офлайн-режиме проводит мастер-классы и консультации по содержанию лекции.

Непростая задача с реализацией дисциплин, в которых предусмотрены практические и лабораторные занятия. Их проведение целесообразно в очном формате, а при наличии студентов, проходящих обучение в дистанционном формате, рекомендуем прежде всего, находить цифровые аналоги (виртуальные лабораторные работы, тренажеры симуляторы и т.п.), а если таких аналогов нет, то заменять их заданиями, которые будут более теоретическими, но требующими отработки тех же знаний, умений и навыков.

При этом, независимо от формата, выбранного студентами, им должны быть доступны все учебные материалы (в т.ч. и все записи занятий).

7. Какие материалы необходимо подготовить преподавателю заранее для реализации курса в дистанционном формате?

Преподавателю необходимо продумать систему работы с тремя группами студентов:

1 группа ― кто будет присутствовать на всех очных занятиях;

2 группа ― кто будет присутствовать на части очных занятий и дистанционно на оставшихся занятиях;

3 группа ― кто будет присутствовать только дистанционно.

Если в реализации дисциплин вам понадобится помощь обучающегося-ментора, сообщите нам об этом, написав письмо на [email protected].

8. Где узнать подробнее про смешанный формат обучения и возможности, которые предоставляет университет преподавателю?

Основным информационным ресурсом для реализации смешанного и дистанционного обучения является сайт ITMO.Distant.

С 24 по 29 августа 2020 года для всех преподавателей ИТМО будет организован онлайн образовательный интенсив, посвященный вопросам смешанного обучения, и особенностям образовательного процесса в 2020/2021 учебном году. Интенсив проходит в дистанционном формате. Для участия в нем необходимо зарегистрироваться по ссылке.

Если Вы не сможете принять участие в онлайн-интенсиве, то все материалы (включая интерактивный учебник и записи вебинаров) будут доступны на сайте ITMO.Distant.

Кроме того, 4 и 7 сентября 2020 года пройдут Introduction Days для преподавателей, где можно будет дополнительно получить информацию по основным нововведениям в 2020/2021 учебном году, а также задать интересующие вопросы.

4 сентября мероприятие предназначено для преподавателей, которые только приступили к работе в Университете ИТМО, а также для всех преподавателей, кто хочет познакомиться со спецификой реализации образовательной деятельности в университете.

Мероприятие пройдет очно в корпусе на ул. Ломоносова, д. 9, зарегистрироваться на него необходимо по ссылке.

О мероприятиии 7 сентября будет объявлено дополнительно.

9. К кому обратиться, если возникли дополнительные, уточняющие вопросы?

По всем вопросам вы можете обращаться в Офис поддержки научно-педагогических работников (офис ПНПР).

Директор офиса: Иванова Кристина Юрьевна, тел. 8 (921) 745 33 40, электронная почта [email protected].

Департамент образовательной деятельности

К началу

Нормативные основы отбора содержания образования в школах России

Президент Российской Федерации 29 декабря 2012 г. подписал Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (далее мы его будем называть принятым или новым законом), который получил номер № 273-ФЗ. Законопроект концептуально заменяет действующие законодательные акты в области образования новым – единым, современным законом, развивающим нормативное регулирование в сфере образования. Основная часть закона вступит в силу 1 сентября 2013 года.

Попробуем посмотреть, как в Российской школе с первого сентября 2013 года будет формироваться содержание образования, кто его будет и сможет определить, в каких документах и как оно будет отражено, какие изменения грядут в самом ближайшем времени и в среднесрочной перспективе.

Вопрос это не только важный, но еще и, как это принято сейчас говорит резонансный — то один чиновник устроит, скандал про литературу, то другой депутат продемонстрирует незнание этого вопроса и взбудоражит дремлющую общественность. То вдруг родители найдут у ребенка подметную книгу, то работодатели вспомнят про инженерное образование и содержание естественно научных предметов, а то служители культа отметятся рядом с теорией Ч.Дарвина. В общем можно продолжать и продолжать. Да, а еще и сами педагоги не прочь устроить заварушку «все пропало!» по поводу своего предмета (замечу, что это совсем никак не зависит о того, что, собственно говоря, педагоги преподают) и часов, выделяемых на него, – они собираются на съезд и начинают себя и всех убеждать в важности своего предмета и писать о необходимости выделения часов на него.

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (далее ФГОС) установлены в соответствии с частью 5 статьи 43 Конституции России, которая говорит о том, что «Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты…».

Для начала посмотрим, как это выглядело раньше в законе «Об образовании». Разработку стандарта регламентировало правительство России. Стандарт был источником и основой примерной основная образовательная программа, а вот уже на ее основе школы готовили свои образовательные программы, которые и были для них основным рабочим документом, определявшим содержание образования и еще много чего. Стандарт для школ не был документом прямого действия, он реализовывался через программу. Собственно говоря, действовала такая простая линейная схема:

Примерная основная образовательная программа должна обеспечивать достижение обучающимися (воспитанниками) результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами

В настоящее время утверждены ФГОС для:

• начального общего образования (1-4 кл. ) Приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357

• основного общего образования (5-9 кл.) Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897

• среднего (полного) общего образования (10-11 кл.) Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413.

Иногда их называют новыми или второго поколения, но на самом деле они единственные, поскольку все, что было до этого, называлось как то стыдливо элементами ФГОС, и до этого образовательные стандарты никогда легитимно не утверждались.

По планам Минобрнауки России массовый переход на обучение старшеклассников с учетом новых требований начнется в 2020 году. С 2011 года по новым федеральным образовательным стандартам начали учить в начальной школе (первый-четвертый классы), в 2012 году начат переход на новый стандарт основной школы (пятый-девятый классы), в 2013 году — старшей (10-11 классы), ФГОС старших классов станет обязательным для всех российских школ, предположительно, с 2020 года. В ряде регионов введение стандарта старшей школы планируют начать чуть позже, например, в Челябинской области <1> только с 1 сентября 2015 года ряд учебных заведений перейдет на обучение по новым стандартам.

Появление полноценного стандарта означает, что требование части 5 статьи 43 Конституции России, которая говорит о том, что «Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты…» через 19 лет выполнены!

На сайте Минобрнауки России размещена Примерная основная образовательная программа начального общего образования, для средней и старшей школы программ пока нет.

Сейчас, в связи с принятием Закона «Об образовании в Российской Федерации» ситуация должна измениться. Есть стандарт и примерная основная программа, которая формируется на основе стандарта, а вот образовательная программа организации, осуществляющей образовательную деятельность, теперь разрабатывается школой в соответствии со стандартом и с учетом примерной программы. Если попытаться перевести на более понятный язык, то стандарт становится документом прямого действия и более важным, нежели примерная программа. Схематично все должно быть устроено так:

Но это только схематично и в общих чертах. В данном случае важны детали, вот на них мы и постараемся остановиться.

 

1. Отбор содержания в рамках образовательного законодательства

1.1 Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования.

Федеральный закон от 29.12.2012 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» содержит определение стандарта: федеральный государственный образовательный стандарт — совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

По сути, это мало отличается от того, что было определено законом Российской Федерации «Об образовании» в котором говорилось, что: «В Российской Федерации устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию».

На уровне определения, стандарт это совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня. Дальнейшая конкретизация содержания стандарта в принятом законе не изменилась это требования к:

1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;

2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения основных образовательных программ.

Если меть в виду наше рассмотрение с целью понимание отбора содержания образования, то принятый закон четко определяет его состав и назначение – формирование примерных и основных образовательных программ организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

С другой стороны принятый закон определяет, что стандарт будет использован еще для целого ряда важнейших функций регулирования, а это в свою очередь позволяет понять каким же должен быть стандарт.

 

Использование стандарта для определения сроков освоения программ.

В законе «Об образовании» сроки освоения образовательных программ определялись целым рядом документов: «Нормативные сроки освоения основных образовательных программ в государственных и муниципальных образовательных учреждениях определяются настоящим Законом, другими принимаемыми в соответствии с ним федеральными законами и (или) типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов либо соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами..».

В принятом законе сроки получения образования определяются образовательными стандартами: «Федеральными государственными образовательными стандартами устанавливаются сроки получения общего образования и профессионального образования с учетом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий обучающихся».

Здесь возникает очень важная особенность, которая заключается в том, что для различных форм обучения, образовательных технологий и отдельных категорий обучающихся могут быть установлены разные сроки освоения одних и тех же образовательных программ и это должно быть определено в стандарте.

 

Определение форм получения образования.

Часть 5 статья 17 говорит о том, что стандарты должны определить формы получения образования и формы обучения по каждому уровню образования, профессии, специальности и направлению подготовки.

В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования:

1) дошкольное образование;

2) начальное общее образование;

3) основное общее образование;

4) среднее общее образование.

Классификация форм получения образования и форм обучения относительно новое явление для российского образования. Покажем на схеме что они из себя представляют:

Таким образом, стандарт должен определить две очень важные вещи. Во-первых для каждого уровня образования можно ли его получать в организации и вне организаций, а также может ли оно быть получено в различных формах: очной, очно-заочной, заочной, семейного образования или самообразования.

Но это еще не все, поскольку часть 4 статья 17 говорит о том, что допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения. Таким образом, возможных сочетаний может быть достаточно много.

 

Особенность формирования стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Еще один новый сюжет, связанный со стандартами заключается в том, что теперь в целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты образования указанных лиц или включаются в федеральные государственные образовательные стандарты специальные требования.

 

Стандарт как инструмент регламентации изучения языков в Российской Федерации.

Еще один, очень существенный новый сюжет, связанный со стандартами в принятом законе об образовании это требование регламентации изучения языков.

Конституция Российской Федерации устанавливает статус языков, функционирующих на территории Российской Федерации: государственный язык Российской Федерации, государственные языки республик, родные языки. Государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является русский язык (ст. 68 ч. 1).

Статусом государственных языков в республиках Российской Федерации наделены 37 языков (включая 13 языков народов Дагестана) в 20 республиках, в трех республиках и двух автономных округах установлены языки с официальным статусом <2>.

В принятом законе изучение языков разделено на три группы, в соответствии с их конституционным статусом:

1. «В образовательных организациях образовательная деятельность осуществляется на государственном языке Российской Федерации, если настоящей статьей не установлено иное. Преподавание и изучение государственного языка Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

2.  В государственных и муниципальных образовательных организациях, расположенных на территории республики Российской Федерации, может вводиться преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации в соответствии с законодательством республик Российской Федерации. Преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами…

3. Граждане Российской Федерации имеют право на получение дошкольного, начального общего и основного общего образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации, а также право на изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации в пределах возможностей, предоставляемых системой образования, в порядке, установленном законодательством об образовании. Преподавание и изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами…».

Таким образом, в стандарте общего образования должны найти отражение возможности для изучения как минимум трех групп языков. Отметим что стандарт, действующий сегодня построен на дуальной классификации: государственный язык обучения — родной (нерусский) язык.

Но это еще не все, что касается языков обучения. Российская Федерация – многонациональное государство, в котором, по опубликованным Росстатом данным переписи населения 2010 года, проживают представители 194 национальностей.

Всероссийская перепись населения 2010 года показала, что население Российской Федерации владеет более чем 277 языками, из них на русском языке говорит 99,41% из числа лиц, указавших владение языками (по результатам переписи населения 2002 года население владело более чем 150 языками, из них на русском говорили 98,2%).

Федеральный закон от 17 июня 1996 года № 74-ФЗ «О национально-культурной автономии» прямо регламентирует вопросы отражения в стандарте изучения остальных языков, на которых говорят в Российской Федерации, то есть тех языков которые на относятся к государственному языку Российской Федерации, государственным языкам республик, родным языкам народов России.

Национально-культурная автономия в Российской Федерации — это форма национально-культурного самоопределения, представляющая собой объединение граждан Российской Федерации, относящих себя к определенной этнической общности, находящейся в ситуации национального меньшинства на соответствующей территории, на основе их добровольной самоорганизации в целях самостоятельного решения вопросов сохранения самобытности, развития языка, образования, национальной культуры.

За гражданами России в рамках национально-культурных автономий закреплено право на получение основного общего образования на национальном (родном) языке и на выбор языка воспитания и обучения: «Граждане Российской Федерации, относящие себя к определенным этническим общностям, имеют право на получение основного общего образования на национальном (родном) языке и на выбор языка воспитания и обучения в рамках возможностей, предоставляемых системой образования в соответствии с законодательством Российской Федерации и законодательством субъектов Российской Федерации».

В целях обеспечения права на получение основного общего образования на национальном (родном) языке и на выбор языка воспитания и обучения национально-культурные автономии могут: «участвовать в разработке федеральных государственных образовательных стандартов, федеральных государственных требований, а также примерных основных образовательных программ, реализуемых на национальном (родном) языке и иных языках для государственных и муниципальных образовательных учреждений с обучением на национальном (родном) языке, иных языках.»

Такими образом в стандартах должны быть отражены особенности изучения четырех групп языков – трех групп имеющих конституционный статус и иных языков, на которых говорят граждане Российской Федерации.

 

Итоговая аттестация и государственный контроль (надзор) в сфере образования

Поскольку и итоговая аттестация и государственный контроль имеют схожую проблематику во взаимодействии со стандартом, мы сочли возможным для целей нашего рассмотрения их объединить. Понимая при этом разницу в этих инструментах и процедурах их реализации.

Итак, «итоговая аттестация представляет собой форму оценки степени и уровня освоения обучающимися образовательной программы». Кажется что все понятно – в программе отражены результаты, для проверки достижения этих результатов создается инструмент по их определению, инструментом проводится измерение, которое отвечает на вопрос освоили учащиеся это содержание или нет, и если освоили, то насколько, или на каком уровне.

Однако статья закона, которая конкретизирует процедуры аттестации ситуацию меняет. В ней записано, что «государственная итоговая аттестация проводится государственными экзаменационными комиссиями в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта или образовательного стандарта».

Примерно такая же ситуация в принятом законе с проведением государственного контроля (надзора) в сфере образования: «Под федеральным государственным контролем качества образования понимается деятельность по оценке соответствия образовательной деятельности и подготовки обучающихся в организации, осуществляющей образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, требованиям федеральных государственных образовательных стандартов посредством организации и проведения проверок качества образования…»

Здесь возникает некоторая нестыковка. В стандарте у нас требования к результатам, в программе сами результаты, в результате измерения мы получаем оценку результатов. Логично сравнивать результаты с результатами, а не результаты с требованиями к ним. Вопрос о том, насколько это корректно применительно к школьному обучению далеко не очевиден Если мы рассмотрим прямую аналогию, то это даст нам возможность усомниться: представим что у нас есть требования к программе (любой, не обязательно образовательной), программа и результаты ее реализации. Предложение сравнивать результаты реализации программы не с программой, а с требованиями к ней кажется странными и нелогичными.

В случае государственного контроля к проблеме сравнения результата учащихся добавляется проблема «оценки соответствия образовательной деятельности» стандарту. То есть образовательная деятельность и стандарт должны сравниваться, но ведь в стандарте есть только требованиям к результатам, условиям и программам. Наверное, в данном случае можно трактовать определение этого соответствия как «в части регламентируемом образовательным стандартом», поскольку достаточно очевидно, что содержание образовательной деятельности гораздо шире, чем те требования, которые отражены в стандарте.

Посмотрим, как требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы определяет действующий стандарт. Он выделяет три группы результатов:

• личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;

• метапредметные, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

• предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Сегодня язык описания требований таков, что сделать инструмент для определения этих результатов оказывается невозможно. Специалисты по измерениям не знают, как определить «российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину».

Если весь этот комплекс является результатами обучения, то он и должен стать предметом единого государственного экзамена. Именно об этом говорит Статья 11 закона «Об образовании в Российской Федерации»: в части 2 «Федеральные государственные образовательные стандарты, за исключением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших образовательные программы соответствующего уровня и соответствующей направленности, независимо от формы получения образования и формы обучения».

В линейной ситуации, когда из стандарта формируется примерная программа, на ее основе программа образовательного учреждения можно было надеяться что на каждом этапе или при переходе от требований к результатам проходила бы поэтапная конкретизации описания результата — возможная поэтапная конкретизация целей на примере физической культуры приведена в следующей таблице:

Стандарт	Примерная программа	Программа организации
1	2	3
Владение физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности.	Владение гимнастическими упреждениями утренней гимнастики, умение самостоятельно реализовать упражнения разминочной паузы на уроке, знание упражнений для профилактики переутомления отдельных частей тала.	Умение самостоятельно реализовать комплекс упражнений утренней гимнастики. Знание и реализация упражнений для опорного аппарата, глаз, профилактики общей утомляемости.

В ситуации нового закона, когда стандарт стал документом прямого действия, он, в части описания результатов, должен быть написан таким языком, чтобы дать возможность определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ стандарту, стать основой объективной оценки подготовки обучающихся независимо от формы получения образования и формы обучения.

 

Определение нормативов обеспеченности.

В данном случае речь пойдет тоже про язык описания, только применительно к требованиям к условиям реализации основной образовательной программы. Казалось бы, там нужно описать условия, в которых должны учиться развиваться и воспитываться ученики, так оно и есть, однако язык описания этого раздела не дает возможности понять про условия ничего, поскольку условия, как это записано в действующем стандарте должны: «обеспечивать для участников образовательного процесса возможность: достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с учебными планами и планами внеурочной деятельности всеми обучающимися, в том числе одарёнными детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами» и т.д., в том же залоге.

Также построены и требования к материально-техническому оснащению образовательного процесса, которое должно обеспечивать возможность: «реализации индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления самостоятельной познавательной деятельности обучающихся; включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую…» и т.д.

Принятый закон требует от стандарта совсем иного, конкретного языка описания. В частности статья 18, которая называется «Печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы» говорит о том, что нормы обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями в расчете на одного обучающегося по основной образовательной программе устанавливаются соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами. Наверное, можно представить себе конструкцию фразы «нормы обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями в расчете на одного обучающегося по основной образовательной программе должны обеспечивать: «реализацию индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществление самостоятельной познавательной деятельности обучающихся; включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность…» и далее по старому тексту. Однако такая конструкция вряд ли кого-нибудь устроит.

 

Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий

Законопроект принес изменения и в технологии обучения, возможность реализации части из них он закрепил непосредственно. Появилась статья 16, которая называется «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».

Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

Вопрос о том, какие должны быть требования к условиям организации образовательного процесса при дистанционном или электронном обучении еще только предстоит определить, или сказать о том, что это излишне.

 

1.2 Образовательные программы.

Образовательные стандарты не содержат учебные планы с количеством часов, не содержат конкретное содержание образования в виде правил, законов, произведений или событий которые обязательны для обучения. В соответствии с принятым законом именно образовательные программы определяют содержание образования.

Исключительным правом на это обладает школа — часть 5 статьи 12 принятого закона о том, что: «Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность», а статья 28. «Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации» компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относит разработку и утверждение образовательных программ образовательной организации.

 

Какие программы бывают.

Поскольку Федеральный закон «Об образовании в Российский Федерации» часто и с разным смыслом использует название «программа», попробуем разобраться, о чем же идет речь.

Закон содержит определения образовательной программы и примерной образовательной программы.

Образовательная программа — комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.

Схематично определение образовательной программы можно представить следующим образом:

 

Определение примерной образовательной программы выглядит так: Примерная основная образовательная программа — учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы;

 

Если посмотреть чем они отличаются, то окажется, что таких отличий несколько:

1.  Примерная программа должна определять условия образовательной деятельности, а образовательная программы только организационно-педагогические условия. Условия образовательной деятельности должны включать примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы, однако эти расчеты не требуются в образовательной программе. Можно предположить, что примерная образовательная программа будет использоваться не только для создания образовательных программ, но и для иных целей, например органами государственной власти субъектов Российской Федерации для определение нормативов финансирования, поскольку принятый закон определяет что определение нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общего образования и нормативных затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования в муниципальных общеобразовательных организациях проводится в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

2. Образовательная программа в отличии от примерной содержит блок связанный с комплексом форм аттестации и соответствующих оценочных и методических материалов. В данном случае можно предположить, что либо эти материалы школа должна разрабатывать самостоятельно, либо они будут содержаться в стандарте и школы могут пользоваться этим источником напрямую, минуя примерную программу.

С одной стороны закон достаточно четко определил состав образовательной программы школы, а с другой он говорит о том, что образовательный стандарт должен определить требования к «структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему».

В настоящее время образовательный стандарт определяет, что образовательная программа школы должна содержать такие элементы как программу развития универсальных учебных действий, программу воспитания и социализации обучающихся, программа коррекционной работы, определяет классно-урочную форму ведения учебного процесса и т. д.

То есть действующий стандарт, существенно расширяет содержание образовательной программы школы, которое определено законом. Можно предположить, что этот вопрос нуждается в дополнительном широком обсуждении.

Мы посмотрели на то, что есть в определениях, далее закон предлагает более широкую классификацию образовательных программ для системы образования

Для рассматриваемых нами основных образовательных программ общего образования:

Закон «Об образовании» — существующая нормативная база предполагал, что примерная образовательная программа будет одна на уровень образования. В настоящее время на официальном сайте министерства образования и науки размещена только одна примерная программа для начального общего образования. При этом ни ответственность за содержание этой программы, ни ее авторство, ни порядок разработки не определены. В принятом законе ситуация в корне меняется.

Принятый закон установил, что примерные основные образовательные программы разрабатываются на основе федеральных государственных образовательных стандартов, что порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ устанавливаются министерством, что реестр примерных основных образовательных программ, является государственной информационной системой, а информация, содержащаяся в реестре, является общедоступной.

Таким образом, представленная схема является достаточно ясной и понятной. На основе стандарта разрабатываются программы, которые размещаются в реестре, программ будет много. Организации, осуществляющие образовательную деятельность разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ.

Вместе с тем за бортом этой схемы осталась очень важная часть отбора содержания образования, обеспечение вариативности. Обратимся на пару страниц выше, что бы вспомнить, что образовательная программа это такой большой документ, который содержит рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) и т.д.

Здесь появляется еще один вид программ – рабочие программы учебных курсов. То есть при всем многообразии русского языка получилась не очень удобная конструкция программа в программа и в программе.

Чтобы представить какой сумбур сейчас творится в головах разработчиков программ, приведем несколько примеров названия книг изданных солидными издательствами. Так в настоящее время разработаны и предложены школам несколько примерных основных образовательных программ образовательного учреждения, среди них: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-019043-5», отметим, что программа вышла в 2011 году, в то время как стандарт был утвержден в 2012.

Если говорить о примерных программах отдельных учебных курсов, то они идут под грифом примерных программ, например «Русский язык и литература. Примерные программы среднего (полного) общего образования». Львова, С.И.; Ланин, Б.А. и др. Серия: Современное образование; или «Примерные программы среднего (полного) общего образования: русский язык и литература (10-11 классы)». Под общей редакцией академика РАО М.В. Рыжакова.

Можно надеяться, что к новой классификации со временем все привыкнут, но вопрос совсем в другом.

Сегодня многообразие содержания определяется именно многообразием программ учебных курсов, и следующих за ними, или их определяющих учебников и учебных пособий. Существующая конструкция закона многообразия программ учебных курсов не предполагает.

В том случае если мы переходим от многообразия программы учебных курсов, к многообразию примерных образовательных программ, то потенциально есть почва для возникновения целого ряда проблем.

В силу грандиозности объема содержания и разнообразия материалов в примерных образовательных программах в России найдется очень немного структур, которые могут разработать оригинальные альтернативные примерные образовательные программы. В таких условиях встает вопрос о том, могут ли авторы программ учебных курсов, читай учебников, предлагать свою продукцию в качестве элемента образовательной программы. Допустим я автор оригинального и хорошего учебника математики. Сделать полностью образовательную программу у меня нет ни ресурсов, ни возможностей, ни желания. Могу ли я взять имеющуюся образовательную программу, заменить в ней курс математики на свой оригинальный и представить ее для регистрации. Если ответ «нет», то мы лишаемся инструмента развития содержания образования. Если ответ «да», то мы получим несколько тысяч примерных программ отличающихся несущественно, если смотреть на полный объем примерной образовательной программы.

Можно только надеяться на то, что министерство найдет способ выхода их этой ситуации в рамках разработки подзаконных актов в этой области.

По использованию примерных образовательных программ и разработки образовательных программ организациями принятый закон содержит важный сюжет, связанный с сетевой формой организации образования, в этом случае для организации реализации образовательных программ с использованием сетевой формы несколькими организациями, осуществляющими образовательную деятельность, такие организации также совместно разрабатывают и утверждают образовательные программы. То есть появляется еще один элемент многообразия – совместные программы.

 

2. Иные законодательные источники формирования содержания образования в Российской школе.

Кроме, образовательного законодательства, определяющего основы формирования содержания образования существует целый ряд федеральных законов, которые непосредственно вводят обязательность изучения того или иного содержания образования. Несомненно, что разработчики подзаконных нормативно-правовых актов, регламентирующих процедуры и порядки создания стандартов и программ, а так же сами разработчики стандартов и примерных образовательных программ должны это учитывать и реализовывать

Так, Федеральный закон от 21 декабря 1994 года № 69-ФЗ «О пожарной безопасности» фиксирует обязательное проведение противопожарной пропаганды и обучение населения мерам пожарной безопасности. Для системы общего образования оно конкретизировано: «Обязательное обучение детей в дошкольных образовательных организациях и лиц, обучающихся в образовательных организациях, мерам пожарной безопасности осуществляется соответствующими организациями по специальным программам, согласованным с федеральным органом исполнительной власти, уполномоченным на решение задач в области пожарной безопасности».

Федеральный закон от 30 марта 1999 года № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» в статье 36. предусматривает обязательное гигиеническое воспитание и обучение: «Гигиеническое воспитание и обучение граждан обязательны, направлены на повышение их санитарной культуры, профилактику заболеваний и распространение знаний о здоровом образе жизни». Гигиеническое воспитание и обучение граждан осуществляются в процессе воспитания и обучения в дошкольных и других образовательных организациях.

Федеральный закон от 10 января 2002 года № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» в статье 71 содержит понятие всеобщности и комплексности экологического образования, он определяет что в целях формирования экологической культуры и профессиональной подготовки специалистов в области охраны окружающей среды устанавливается система всеобщего и комплексного экологического образования, включающая в себя дошкольное образование, основное общее образование, среднее общее образование, среднее профессиональное образование и высшее образование, профессиональную переподготовку и повышение квалификации специалистов, а также распространение экологических знаний, в том числе через средства массовой информации, музеи, библиотеки, учреждения культуры, природоохранные учреждения, организации спорта и туризма.

Часть 1 статьи 72 этого закона определяет что преподавание основ экологических знаний в образовательных организациях — в дошкольных образовательных организациях, общеобразовательных организациях , организациях дополнительного образования и организациях дополнительного профессионального образования независимо от их профиля и организационно-правовых форм осуществляется преподавание основ экологических знаний.

Таким образом, в Российской Федерации законодательно установлены, определены элементы содержания образования обязательные для преподавания в системе общего образования, которые должны быть учтены при разработке образовательных стандартов.

 

Кто разрабатывает стандарт и программы.

Закон Российской Федерации «Об образовании» в части 6 статьи 7 говорит о том, что: «Разработка и утверждение федеральных государственных образовательных стандартов осуществляются в порядке, установленном Правительством Российской Федерации», это же положение сохранено в новом законе. Таким образом, порядок разработки и утверждения ФГОС определяет Правительство Российской Федерации. В соответствии с этим порядком за разработку образовательного стандарта отвечает Минобрнауки России. Порядок же разработки образовательных программ толком не регламентирован.

В рамках нового закона определено, что порядок разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений устанавливается Правительством Российской Федерации, а порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

В принятом законе достаточно четко определены ответственные за разные этапы подготовки регламентирующих документов.

Вместе с тем, Федеральный закон от 21 декабря 1994 года № 69-ФЗ «О пожарной безопасности» Требования к содержанию программ и порядок организации обучения обучение детей в дошкольных образовательных организациях и лиц, обучающихся в образовательных организациях, мерам пожарной безопасности указанных лиц мерам пожарной безопасности определяются федеральным органом исполнительной власти, уполномоченным на решение задач в области пожарной безопасности.

В целях обеспечения права на получение основного общего образования на национальном (родном) языке и на выбор языка воспитания и обучения национально-культурные автономии могут участвовать в разработке федеральных государственных образовательных стандартов, федеральных государственных требований, а также примерных основных образовательных программ, реализуемых на национальном (родном) языке и иных языках для государственных и муниципальных образовательных учреждений с обучением на национальном (родном) языке, иных языках.

К экспертизе примерных основных общеобразовательных программ с учетом их уровня и направленности (в части учета региональных, национальных и этнокультурных особенностей) привлекаются уполномоченные органы государственной власти субъектов Российской Федерации.

 

Вместо заключения.

Конечно наш анализ системы отбора содержания образования в рамках нового закона «Об образовании в Российской Федерации» не может претендовать на полноту ни по анализу ни по предлагаемым решениям. Наша задача поставить проблемы выявить точки наиболее противоречивые и требующие решений.

Сегодня можно зафиксировать что ситуация с отбором содержания в российском общем образовании должна претерпеть серьезные изменния, это связано с тем, что стандарт становится документом прямого действия и более важным, нежели примерная программа; стандарт будет использован еще для целого ряда важнейших функций регулирования, стандарт должен дополнительно учитывать формы получения образования, образовательные технологии, многообразие изучения языков и т.д. Наконец обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья должны получить свои стандарты или особые требования.

Должен существенно измениться язык описания и стандартов и программ с тем, что бы обеспечить возможность создания оценочных инструментов, преемственность в описании результатов и требований.

Обеспечение вариативности еще одна важнейшая проблема отбора содержания образования, поскольку существующая конструкция нового закона многообразия программ учебных курсов предметов не предполагает.

Многое будет зависеть от тех подзаконных актов, которые Минобрнауки Росси планирует разработать в ближайшее время. Следует четко определить порядок разработки и утверждения не только примерных основных образовательных программ, но и отдельные ее элементов, в частности, таких как учебные планы и примерные программы по отдельным курсам. Активизировать их разработку, утверждение и доведение до образовательных учреждений.

Необходимо обеспечить реальными механизмами права участия всем заинтересованным лица в разработке, как стандарта так и примерной образовательных программ.

Решение одной и то же проблемы возможно разными путями и поиск оптимальных решений – это основная задача ближайшего времени. В качестве радикальной меры можно предложить рассмотреть возможность перехода на двух уровневый формат формирования документов образовательных учреждений. Для этого представляется целесообразным пересмотреть содержание стандарта, включив в него примерные учебные планы, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов. В этом случае он станет полноценным документом прямого действия, а не абстрактной отсылочной конструкцией. Но это только одно из возможных предложений.

Очень хочется надеяться на то, что стандарт и программы станут более конкретными, технологичными, понятными и однозначными. Причем, не только работникам школы или ученым, но и родителям обучающихся. Это документы для всех участников образовательного процесса. Они должены стать более прогрессивным, современным, адекватным не только требованиям дня сегодняшнего, но и ближайшего будущего

<1> http://mega-u.ru/node/22859

<2> Кроме того, в Республике Карелия не имеют статуса государственного, но пользуются аналогичными преференциями (имеются программы поддержки и развития) карельский, вепсский, финский языки. В Республике Дагестан та же ситуация в отношении 14 наиболее крупных по количеству носителей языков.

 

Начало работы с вашим первым компьютером

Урок 11: Начало работы с вашим первым компьютером

/en/computerbasics/setting-up-a-computer/content/

Начало работы с вашим первым компьютером

Компьютер — это больше, чем просто еще одна бытовая техника. Огромное количество информации и возможностей может быть ошеломляющим. Но вы можете многого добиться с помощью компьютера, и его использование может быть хорошим опытом. Давайте пройдемся по началу работы с вашим первым компьютером.

Первое включение компьютера может отличаться от одного компьютера к другому. Ваш опыт может отличаться от этого урока. Это нормально просить кого-то о помощи.

Если вы используете настольный компьютер, вам необходимо убедиться, что клавиатура, мышь и монитор подключены к корпусу компьютера, прежде чем продолжить. Просмотрите наш урок по настройке компьютера, чтобы узнать, как это сделать.

Включение компьютера

Самый первый шаг — включить компьютер. Для этого найдите и нажмите кнопку питания . На каждом компьютере она находится в другом месте, но у нее будет универсальный символ кнопки питания (показан ниже).

После включения компьютеру требуется некоторое время, прежде чем он будет готов к использованию. На экране могут мигать несколько разных дисплеев. Этот процесс называется загрузкой и может занять от 15 секунд до нескольких минут.

После того, как компьютер загрузится , он может быть готов к использованию, или вам может потребоваться войти в систему . Это означает, что вы должны идентифицировать себя, введя свое имя пользователя или выбрав свой профиль, а затем введя пароль. Если вы никогда раньше не входили в свой компьютер, вам может потребоваться создать учетную запись .

Клавиатура и мышь

Вы взаимодействуете с компьютером в основном с помощью клавиатуры и мыши , или трекпада на ноутбуках. Обучение использованию этих устройств имеет важное значение для обучения использованию компьютера. Большинству людей удобно размещать клавиатуру на столе прямо перед собой, а мышь — сбоку от клавиатуры.

Мышь управляет указателем на экране. Всякий раз, когда вы перемещаете мышь по столу, указатель будет перемещаться аналогичным образом. Мышь обычно имеет две кнопки, которые называются левой кнопкой и правой кнопкой. Вы часто будете взаимодействовать с компьютером, перемещая указатель мыши по чему-либо на экране компьютера, а затем нажимая одну из кнопок.

На ноутбуках вместо мыши можно использовать трекпад , расположенный под клавиатурой. Просто проведите пальцем по трекпаду, чтобы переместить указатель на экране. На некоторых трекпадах нет кнопок, поэтому для щелчка нужно нажать или коснуться трекпада .

Клавиатура позволяет вводить в компьютер буквы, цифры и слова. Всякий раз, когда вы видите мигающую вертикальную линию, называемую курсором , вы можете начать печатать.

Обратите внимание, что указатель мыши также называется курсором , но он имеет другую форму. Курсор клавиатуры также называется точкой вставки .

Использование компьютера

Главный экран, с которого вы начнете, — рабочий стол . Это что-то вроде главного меню или оглавления. Отсюда вы можете получить доступ к программам и функциям, необходимым для использования вашего компьютера.

Значки используются для представления различных файлов, приложений и команд на вашем компьютере. Значок — это небольшое изображение, предназначенное для того, чтобы дать вам представление о том, что оно представляет, например логотип. Двойной щелчок по значку на рабочем столе откроет это приложение или файл.

Кнопка — это команда, которая выполняет определенную функцию в приложении. Наиболее часто используемые команды в программе будут представлены кнопками.

Меню представляют собой организованные наборы команд и ярлыков. Щелкните меню , чтобы открыть его и отобразить содержащиеся в нем команды и ярлыки. Затем щелкните элемент в меню , чтобы выполнить его.

Когда вы открываете приложение или папку, они отображаются в собственном окне . Окно представляет собой замкнутую область, как изображение внутри изображения, со своими собственными меню и кнопками, характерными для этой программы. Вы можете переставить несколько окон на рабочем столе и переключаться между ними.

Что дальше?

Итак, это только основы использования компьютера. В следующем уроке мы поговорим о том, как использовать специфичную для вашего компьютера операционную систему .

Продолжать

Предыдущий: Настройка компьютера

Далее:Знакомство с ОС

/en/computerbasics/getting-to-know-the-os/content/

Начало работы (основы) — WorkSafeBC

Чтобы приступить к созданию безопасного и здорового рабочего места и управлению им, перейдите по ссылкам ниже, чтобы получить дополнительную информацию и ресурсы по основным требованиям.

Знать о правах и обязанностях в отношении здоровья и безопасности

Каждый на рабочем месте несет определенную ответственность за здоровье и безопасность на рабочем месте. Как работодателю важно, чтобы вы понимали свои собственные права и обязанности в отношении здоровья и безопасности на рабочем месте, а также права и обязанности владельцев, руководителей, генеральных подрядчиков и рабочих.

Соответствовать требованиям первой помощи

Как работодатель вы несете ответственность за предоставление работникам быстрой, легкодоступной и надлежащей первой помощи. Чтобы определить требования к оказанию первой помощи на вашем рабочем месте, сначала вам необходимо провести оценку. Затем вы можете просмотреть полученные данные и предпринять необходимые шаги, чтобы внедрить надлежащие процедуры оказания первой помощи.

Управляйте рисками на рабочем месте

Управление охраной здоровья и безопасностью вашего бизнеса включает в себя управление рисками на рабочем месте. Первым шагом к управлению рисками является выявление вещей или ситуаций на вашем рабочем месте, которые могут причинить вред работникам. Следующим шагом является оценка вероятности и серьезности потенциального вреда. После того, как вы оценили риск, вы можете предпринять шаги, чтобы контролировать риск, чтобы уменьшить потенциальный вред.

У нас есть ресурсы и информация, которые помогут вам управлять распространенными рисками в конкретных отраслях, включая опасности и воздействия, а также инструменты, оборудование и машины.

Разработать программу охраны здоровья и безопасности

Все работодатели обязаны иметь программу охраны труда и техники безопасности. Тип необходимой вам программы зависит от количества работников и рисков, связанных с работой. Узнайте больше о необходимых элементах эффективной программы охраны труда и техники безопасности и о том, как они могут помочь предотвратить травмы и заболевания на рабочем месте.

Если на вашем предприятии работает 20 или более работников, вам необходимо создать совместный комитет по охране труда и технике безопасности. Совместный комитет объединяет представителей работодателя и работников в равном количестве для выявления и решения проблем охраны здоровья и безопасности на рабочем месте. Мы предоставляем учебные материалы для членов совместного комитета по охране труда и технике безопасности.

Проводить регулярные проверки рабочих мест

Проверки рабочих мест – эффективный способ предотвращения травм и заболеваний. Проведение регулярных проверок рабочих мест поможет вам выявить условия или небезопасные действия, определить, какие корректирующие меры необходимо принять, и предотвратить развитие небезопасных условий труда. Существует три различных типа проверок: регулярные плановые проверки рабочих мест; осмотры оборудования; и специальные проверки.

Убедитесь, что работники обучены и ориентированы

Как работодатель вы несете ответственность за то, чтобы все работники были должным образом обучены и ориентированы на безопасное выполнение своей работы. Это включает в себя инструктаж по технике безопасности для новых и молодых работников, обучение рабочих безопасным методам работы, а также обеспечение надзора и постоянное обучение, чтобы они продолжали работать безопасно.

Создать и поддерживать совместный комитет по охране труда и технике безопасности

Совместный комитет по охране труда и технике безопасности объединяет представителей работодателя и работников, чтобы помочь работодателю выявить и решить проблемы, связанные со здоровьем и безопасностью на рабочем месте. Вам необходимо создать и поддерживать совместный комитет по охране труда и технике безопасности, если на вашем рабочем месте работает 20 или более работников. На небольших предприятиях может быть достаточно представителя по охране труда и технике безопасности. Мы предоставляем учебные материалы для членов совместного комитета по охране труда и технике безопасности.

Расследовать инциденты и сообщать о них

Когда на работе случаются инциденты, связанные с безопасностью, и работодатели, и WorkSafeBC несут определенную ответственность. Расследование происшествий помогает выявить первопричины и опасности, а также найти способы предотвращения подобных происшествий в будущем. После инцидента проводятся два разных расследования: расследование работодателя и расследование WorkSafeBC.

Вы обязаны немедленно сообщать нам о серьезных инцидентах, в том числе о серьезном ранении или гибели рабочего, обрушении здания или крупном выбросе опасного вещества. Это не то же самое, что сообщать о травмах в рамках претензии.

Помимо основ

Существует ряд шагов, которые вы можете предпринять, чтобы улучшить свою культуру и производительность в области охраны труда и техники безопасности, помимо выполнения основных требований. Перейдите по этим ссылкам для получения дополнительной информации и ресурсов по этим темам:

Как инвестировать в акции: руководство для начинающих

Инвестирование — это проверенный временем способ заставить ваши деньги работать на вас, поскольку вы работаете, чтобы заработать больше. Легендарный инвестор Уоррен Баффет определил инвестирование как «отказ от потребления сейчас, чтобы иметь возможность потреблять больше позже».

Регулярно инвестируя свои деньги, вы можете увеличить их во много раз со временем. Вот почему важно начать инвестировать как можно раньше и как только у вас накопится немного денег для этой цели. Кроме того, фондовый рынок является хорошим местом для начала.

Независимо от того, есть ли у вас отложенная 1000 долл. США или у вас есть дополнительные 25 долларов США в неделю, вы можете приступить к работе. Имейте в виду, что вы можете и должны многое узнать об инвестировании в акции для достижения финансового успеха. Однако прямо сейчас прочитайте шаги, чтобы начать процесс.

Ключевые выводы

• Инвестирование — это вложение денег или капитала в какое-либо предприятие с расчетом на получение дополнительного дохода или прибыли.
• В отличие от потребления, инвестиции заставляют деньги работать, чтобы со временем они могли расти.
• Однако инвестирование сопряжено с риском убытков.
• Фондовый рынок — это обычный способ для инвесторов, независимо от их опыта, инвестировать на всю жизнь.
• Начинающие инвесторы могут получить помощь от экспертов-консультантов, доверить выбор портфеля и управление им роботам-консультантам или воспользоваться самостоятельным подходом к инвестированию в акции,

Нажмите «Играть», чтобы узнать, как начать инвестировать в акции

Шаги для начала

1.

Определите свою устойчивость к риску

Какова ваша терпимость к риску (вероятность того, что вы можете потерять деньги при инвестировании)? Акции подразделяются на различные категории, такие как акции с большой капитализацией, акции с малой капитализацией, акции с агрессивным ростом и акции стоимости. Все они имеют разную степень риска. Как только вы определите свою толерантность к риску, вы можете нацелиться на акции, которые ее дополняют.

2. Определите свои инвестиционные цели

Вы также должны определить свои инвестиционные цели. При открытии брокерского счета онлайн-брокер, такой как Charles Schwab или Fidelity, спросит вас о ваших инвестиционных целях (и вышеупомянутом уровне риска, на который вы готовы пойти).

• Если вы только начинаете свою карьеру, целью инвестирования может быть увеличение суммы денег на вашем счете. Если вы старше, вы можете захотеть получать доход, а также приумножать и защищать свое богатство.
• Ваши инвестиционные цели могут включать покупку дома, финансирование выхода на пенсию или накопление средств на обучение. Цели могут меняться со временем. Просто убедитесь, что вы определяете и периодически пересматриваете их, чтобы вы могли сосредоточиться на их достижении.

3. Определите свой стиль инвестирования

Некоторые инвесторы хотят принимать активное участие в управлении своими инвестициями, в то время как другие предпочитают установить это и забыть об этом. Ваши предпочтения могут измениться, но определитесь с подходом для начала.

• Если вы уверены в своих знаниях и способностях в области инвестирования, вы можете самостоятельно управлять своими инвестициями и портфелем. Традиционные онлайн-брокеры, такие как два упомянутых выше, позволяют вам инвестировать в акции, облигации, биржевые фонды (ETF), индексные фонды и взаимные фонды.
• Опытный брокер или финансовый консультант может помочь вам принять инвестиционные решения, контролировать свой портфель и вносить в него изменения. Это хороший вариант для новичков, которые понимают важность инвестирования, но могут захотеть, чтобы эксперт помог им в этом.
• Робот-консультант — это автоматизированный вариант, который обычно стоит меньше, чем работа с брокером или финансовым консультантом. Как только программа-робот-советник получит ваши цели, уровень допустимого риска и другие детали, она автоматически инвестирует для вас.
  

4. Выберите свой инвестиционный счет

Пенсионный план на работе: Вы можете инвестировать в различные взаимные фонды акций и облигаций, а также фонды с установленными сроками через пенсионный план на работе, например 401(k), если ваш работодатель предлагает его. Он также может предлагать возможность инвестирования в акции компании работодателя.

После того, как вы зарегистрируетесь в плане, взносы будут делаться автоматически на установленном вами уровне. Работодатели могут делать соответствующие взносы от вашего имени. Ваши взносы не облагаются налогом, а баланс вашего счета увеличивается за счет отложенного налога. Это отличный способ максимизировать ваши инвестиции долларов с небольшими усилиями. Это также может привить инвесторам дисциплину регулярного инвестирования.

IRA или налогооблагаемый счет в брокерской компании: Вы также можете начать инвестировать в акции, открыв индивидуальный пенсионный счет (даже в дополнение к плану на рабочем месте). Или вы можете открыть обычный, облагаемый налогом брокерский счет. Обычно у вас будет много вариантов для инвестирования в акции. Это могут быть отдельные акции, паевые инвестиционные фонды и биржевые фонды (ETF), опционы на акции.

Учетная запись робота-консультанта: Как упоминалось выше, учетная запись этого типа учитывает ваши инвестиционные цели и создает для вас портфель акций.

5. Научитесь диверсифицировать и снижать риски

Диверсификация является важной инвестиционной концепцией для понимания. Короче говоря, инвестируя в ряд активов или диверсифицируя их, вы снижаете риск того, что результаты одной инвестиции могут серьезно повредить доходности всего вашего инвестиционного портфеля. Вы можете думать об этом как о финансовом жаргоне для того, чтобы не класть все яйца в одну корзину.

Может быть сложно диверсифицировать инвестиции в отдельные акции, если ваш бюджет ограничен. Например, имея всего 1000 долларов, вы сможете инвестировать только в одну или две компании. Это приводит к большему риску.

Здесь могут помочь взаимные фонды и ETF. Оба типа фондов, как правило, владеют большим количеством акций и других инвестиций. Это делает их более диверсифицированным вариантом, чем отдельные акции.

Минимум для открытия счета

Многие финансовые учреждения предъявляют минимальные требования к депозиту. Другими словами, они не примут вашу заявку на открытие счета, если вы не внесете определенную сумму денег.

Стоит поискать по магазинам, а не просто узнать минимальные депозиты. Ознакомьтесь с обзорами наших брокеров (см. ниже). Некоторые фирмы не требуют минимальных депозитов. Другие могут снизить расходы, такие как торговые сборы и сборы за управление счетом, если ваш баланс превышает определенный порог. Третьи могут предложить определенное количество сделок без комиссии для открытия счета.

Стоимость инвестирования в акции

Комиссии и сборы

Как любят говорить экономисты, бесплатных обедов не бывает. Все брокеры так или иначе должны зарабатывать деньги на своих клиентах.

В большинстве случаев ваш брокер будет взимать комиссию каждый раз, когда вы торгуете акциями, независимо от того, покупаете вы или продаете. Торговые сборы варьируются от 2 долларов за сделку до 10 долларов. Некоторые брокеры вообще не взимают торговых комиссий, но компенсируют это другими сборами.

В зависимости от того, как часто вы торгуете, эти сборы могут накапливаться, влиять на доходность вашего портфеля и истощать сумму денег, которую вы должны инвестировать.

Вот пример:

Представьте, что вы решили купить по одной акции каждой из пяти компаний на свои 1000 долларов. Предполагая комиссию за транзакцию в размере 10 долларов, вы понесете 50 долларов торговых издержек, что эквивалентно пяти процентам от вашей 1000 долларов.

Если вы продадите эти акции, поездка туда и обратно (акт покупки и последующей продажи) будет стоить вам в общей сложности 100 долларов, или 10 процентов от суммы вашего первоначального депозита в 1000 долларов. Одни только эти расходы могут поглотить баланс вашего счета еще до того, как ваши инвестиции получат шанс получить положительную отдачу.

Загрузка взаимных фондов

Паевые инвестиционные фонды — это профессионально управляемые пулы фондов инвесторов, которые фокусируют свои инвестиции на различных рынках.

У них есть различные сборы, о которых вы должны знать. Одним из них является коэффициент управленческих расходов (MER). MER — это комиссия, уплачиваемая акционерами взаимного фонда (или ETF), которая идет на покрытие расходов на управление фондом.

Он основан на общей сумме активов фонда под управлением. РВК может варьироваться от 0,05 процента до 2 процентов в год. Имейте в виду, что чем выше MER, тем больше он влияет на общую доходность фонда.

Вы также можете увидеть комиссионные сборы за продажу, называемые загрузками. К ним относятся передние нагрузки и задние нагрузки. Убедитесь, что вы понимаете, несет ли фонд нагрузку по продажам, прежде чем покупать его. Ознакомьтесь со списком фондов без нагрузки и без комиссии за транзакцию у вашего брокера, чтобы избежать этих сборов.

Для начинающего инвестора комиссия паевого фонда может быть более приемлемой по сравнению с комиссией, взимаемой при покупке отдельных акций. Кроме того, вы можете инвестировать меньше, чтобы начать работу с фондом, чем вы, вероятно, заплатили бы, инвестируя в отдельные акции.

Между прочим, постоянное инвестирование небольших сумм во взаимный фонд может дать вам преимущества усреднения долларовой стоимости (DCA) за счет снижения влияния волатильности.

Интернет-брокеры

Брокеры либо с полным спектром услуг, либо со скидкой.

Брокеры с полным спектром услуг

Брокеры с полным спектром услуг, как следует из названия, предлагают полный спектр традиционных брокерских услуг, включая финансовые консультации по планированию колледжа, планированию выхода на пенсию, планированию имущества и другим жизненным событиям и возможностям. Этот индивидуальный совет оправдывает более высокие комиссии, которые они обычно взимают по сравнению с другими брокерами. Они могут включать процент от ваших транзакций, процент от ваших активов под управлением, а иногда и ежегодный членский взнос. Минимальные размеры счета могут начинаться с 25 000 долларов США.

Дисконтные брокеры

Дисконтные брокеры раньше были исключением, но теперь стали нормой. Они предлагают вам инструменты для выбора инвестиций и размещения заказов. Некоторые также предлагают роботизированную консультационную услугу «установи и забудь» (подробнее ниже). Многие предоставляют обучающие материалы на своих сайтах и ​​в мобильных приложениях, которые могут быть полезны начинающим инвесторам.

Некоторые брокеры не имеют (или имеют очень низкие) ограничения по минимальному депозиту. Однако у них могут быть другие требования и сборы. Обязательно ознакомьтесь с обоими из них, когда будете искать брокерский счет, отвечающий вашим потребностям в инвестировании в акции.

Мы рекомендуем лучшие продукты через независимый процесс проверки, и рекламодатели не влияют на наш выбор. Мы можем получить компенсацию, если вы посетите партнеров, которых мы рекомендуем. Прочтите наши раскрытия для рекламодателей для получения дополнительной информации.

Сравните лучших онлайн-брокеров
Компания	Категория	Рейтинг Инвестопедии	Минимум счета	Базовая плата
Fidelity Investments	Лучший в целом, Лучший по низкой цене, Лучший по ETF	4,8	$0	0 долларов США для сделок с акциями/ETF, 0 долларов США плюс 0,65 долларов США/контракт для торговли опционами
ТД Америтрейд	Лучшее для начинающих и лучшее мобильное приложение	4,5	$0	0 долларов США для сделок с акциями/ETF, 0 долларов США плюс 0,65 долларов США/контракт для торговли опционами
Тастиворкс	Лучший вариант	3,9	$0	0 сделок с акциями/ETF, 1 доллар США за открытие сделок с опционами и 0 долларов США за закрытие
Interactive Brokers	Лучший для продвинутых трейдеров и лучший для международной торговли	4,2	$0	0 долларов США для IBKR Lite, максимум 0,005 доллара США за акцию для платформы Pro или 1% от стоимости сделки

Робо-Советники

После финансового кризиса 2008 года родилась новая порода инвестиционных консультантов: роботы-консультанты. Джона Штейна и Эли Бровермана из Betterment часто называют первыми в этой области. Их миссия заключалась в том, чтобы использовать технологии для снижения затрат для инвесторов и упрощения рекомендаций по инвестициям.

С момента запуска Betterment были основаны другие робо-первые компании. Известные онлайн-брокеры, такие как Charles Schwab, добавили робо-консультационные услуги. Согласно отчету Чарльза Шваба, 58% американцев говорят, что к 2025 году они будут использовать какие-либо робо-советы.

Если вы хотите, чтобы алгоритм принимал инвестиционные решения за вас, в том числе для сбора налоговых убытков и ребалансировки, вам может подойти робот-консультант. Более того, успех инвестирования в индексы показал, что если вашей целью является долгосрочное накопление капитала, вам может подойти робот-консультант.

Сравните лучших роботов-консультантов
Компания	Категория	Рейтинг Инвестопедии	Минимум аккаунта	Сборы
Богатство	Лучший общий результат / Лучшее планирование	4,8	500 долларов	0,25% для большинства счетов, без торговых комиссий или комиссий за снятие средств, минимальные суммы или переводы. 0,42%–0,46% для 529 планов
Улучшение	Лучший начинающий / Лучшее управление денежными средствами	4,5	$0	0,25% (годовая) для цифрового плана, 0,40% (годовая) для премиум-плана
Интерактивные советники	Лучший SRI / Лучшее портфолио строительства	4,2	от 100 до 50 000 долларов	0,08-1,5% в год, в зависимости от выбранного советника и портфеля
М1 Финансы	Лучшие низкие затраты / Лучшие искушенные инвесторы	4,2	100 долларов (минимум 500 долларов для пенсионных счетов)	0%
Личный капитал	Лучшее управление портфелем	4,2	100 000 долларов	от 0,89% до 0,49%
Направляемое инвестирование Merrill	Лучшее образование	4,4	1000 долларов	0,45% годовых от активов под управлением, оцениваемых ежемесячно. С консультантом — скидка 0,85% для участников программы Bank of America Preferred Rewards
Э*ТРЕЙД	Лучший мобильный телефон	3,9	500 долларов	0,30%

Если вы планируете часто торговать, ознакомьтесь с нашим списком брокеров для экономных трейдеров.

Симуляторы фондового рынка

Новички в инвестировании, которые хотят получить опыт инвестирования, не рискуя при этом своими деньгами, могут обнаружить, что симулятор фондового рынка является ценным инструментом. Существует множество доступных торговых симуляторов, в том числе с комиссией и без комиссии. Симулятор Investopedia можно использовать совершенно бесплатно.

Симуляторы фондового рынка предлагают пользователям воображаемые виртуальные деньги для инвестирования в портфель акций, опционов, ETF или других ценных бумаг. Эти симуляторы обычно отслеживают движение цен инвестиций и, в зависимости от симулятора, другие важные аспекты, такие как торговые сборы или выплаты дивидендов.

Инвесторы совершают виртуальные сделки так, как если бы они инвестировали настоящие деньги. Благодаря этому процессу пользователи симуляторов получают возможность узнать об инвестировании и испытать на себе последствия своих виртуальных инвестиционных решений, не рискуя собственными деньгами. Некоторые симуляторы даже позволяют пользователям соревноваться с другими участниками, создавая дополнительный стимул для обдуманных инвестиций.

В чем разница между брокером с полным спектром услуг и брокером со скидкой?

Брокеры с полным спектром услуг предоставляют широкий спектр финансовых услуг, включая финансовые консультации по пенсионному обеспечению, здравоохранению, образованию и т. д. Они также могут предложить множество инвестиционных продуктов и образовательных ресурсов. Они традиционно обслуживали состоятельных людей и часто требуют значительных инвестиций. Дисконтные брокеры имеют гораздо более низкие пороги доступа, но, как правило, предлагают более оптимизированный набор услуг. Дисконтные брокеры позволяют пользователям размещать отдельные сделки. Они также предлагают образовательные инструменты.

Каковы риски инвестирования?

Инвестирование — это вложение ресурсов сейчас для достижения будущей финансовой цели. Существует много уровней риска, при этом определенные классы активов и инвестиционные продукты по своей природе намного более рискованны, чем другие. Все инвестиции сопряжены с определенной степенью риска. Всегда возможно, что стоимость ваших инвестиций не будет увеличиваться с течением времени. По этой причине ключевой вопрос для инвесторов заключается в том, как управлять своим риском для достижения своих финансовых целей, будь эти цели краткосрочными или долгосрочными.

Как работают комиссии и сборы?

Большинство брокеров взимают с клиентов комиссию за каждую сделку. Эти сборы могут доходить до 10 долларов за сделку. Из-за комиссионных расходов инвесторы обычно считают разумным ограничить общее количество сделок, которые они совершают, чтобы не тратить дополнительные деньги на комиссионные.

No related posts.